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让学生学会自己管理自己
更新时间:2011/9/5  作者:松江一中 李萍  阅读:1502次  
让学生学会自己管理自己
——班级特色管理、自主管理探讨
 
在以往班主任工作中,我有时会忽视班级管理的精细化,认为班级管理就是简单的一刀切,大事小事强调一下就可以了,出了问题就对学生发一通脾气,有时感觉效果还不错。其实,这样既将自己的形象大打折扣,也不能解决实质性问题,同时还影响自己的身体健康。如今,作为一个即将步入五十岁的人,做班主任工作激情明显大不如前,遇事常常会有点烦躁情绪,而且,和学生的距离(代沟)也越来越大了。然而,由于种种原因近几年连续担任班主任,尤其是今年作为高一班主任,在许多方面都觉得有些力不从心,内心压力很大。如何既让学生喜欢、同行认同、领导肯定、家长放心,又能有效减轻自己的工作压力?我觉得必须要改变观念,改变管理班级的模式。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来治理的人”。当代中学生对生活充满好奇,渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功,品尝到成功后的喜悦。为此,我通过家访、与学生交流等走进学生,深入研究了解学生,建章立制、确立民主选举、自主管理的班级管理模式,为学生创造机会和条件,让学生成为管理班级的主人,以学生提升自主管理能力促进班集体建设。
一、加强班干部队伍建设,注重榜样引领
要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的班干部队伍做“火车头”是不可能的。班干部,是学生的榜样、老师的助手,师生间的桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,将品学兼优或原来当过班干部的学生临时担任班长。半个月后,在学生彼此有所了解的基础上,组织开展班干部竞选活动,试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人,候选人发表竞选演说后,再由全班同学投票,民主推选出他们心目中的榜样。将那些有热情、有能力、品学兼优的学生选拔出来担任干部。 “班委竞选制”、“班干部轮值制”的实行,从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台,使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。对新组建的班委会,班主任可放手让班干部来做一些管理工作了,如由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。其目的:使每个人都在班干部的位置上经受锻炼,让每个人释放个性,展示才华,搭建平台,落实“追求卓越,造就栋梁”的班级奋斗目标! 
二、实行制定班级议会制,激发自主意识
我们有时认为班级难管理,其原因是总让学生“被管理”,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能明确作为班级主人的责任,意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我治理机构,体现治理的主体性。
学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。我们结合班级实际,采取以法治班的做法,号召全体学生参与,让每个人都成为“立法者”。具体操作如下:让学生自定目标、让学生自订班规。以学校规章制度为根本,根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则。在班会通过研究性学习拟定草案,再由班委将其集中,最后在全班再次讨论通过。让学生用自己制订的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力,同时也让大家知道:这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,是具有很强的针对性、实效性的。进而达到了自主管理的目的,并调动了学生的积极性。由于这些制度是学生们自己制定的,在执行过程中,学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况,也能够及时改正。这远比班主任老师强令学生如何去做的效果要好得多。当然,班主任也不能游离于班级之外,在坚持原则的基础上做好班干部的坚强后盾。
三、健全班级组织机构,坚持自主管理
指导班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。以班委会为核心,在不同层面建立组织机构,开展学生多层次的自主管理。    轮流执政”的值日班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变。这样,不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。具体做法如下:值日班长是可以由班级议会民主推选产生的临时班长,负责监督一日班级日常事务。每天将班级文明分检查情况填写在班级日志,有问题及时反馈给班长,同时班委干部轮流写好评语。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的机会和条件,可以锻炼每位同学的能力,增强学生的自我约束力和主人翁意识。
灵活多样的自治小组。要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据班级和学生实际,组织和建立多样化的自主自治小组,为了促使全班同学都以最大的热情投入到班级工作当中,成立了 “班级自主管理委员会”。每位学生有自由选择的权利,全班同学根据自己的能力、特长成立了学习组委会、劳动卫生组委会、纪律组委会、宣传组委会、文艺组委会、生活组委会和体育组委会。而每个组委会都会配合班委管理班级事务。组委会的成立使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。 这一委员会的形成,是管理与被管理的相结合,有助于提高每一个学生对班级管理的参与度,明确自己的位置,感受到自己的利益和责任,从而有效增强学生的使命感、责任感和信任感,凝心聚力,创建健康、文明、温馨、和谐的班集体。使班级成为每一位同学健康成长的精神家园。
四、拓宽班级活动载体,实现自我发展
开展丰富多彩的班级活动,能够锻炼和培养学生的实践能力,增强班级的凝聚力和向心力,激发学生热爱生活、奋发学习的热情。在各项活动的开展和实施中,都要充分发挥学生的自主能动作用。让学生自主设计、自主组织、自主实施,在自主活动中激扬个性,提高能力,放飞心灵。
丰富多彩的特色活动。除学校的运动会、红五月科普艺术节,社团活动,各种纪念日活动外,努力争取家长支持,组织开展班级特色活动:本着“志在愿在我在”的志愿者精神,认真负责地完成志愿者工作,发扬一中人的品质,为更多的人做出贡献!如参与社区文化建设,开展爱心捐助活动,走进松江实验小学,与二年级(2)班签约。,参观企业工厂(松江自来水厂),举行“Show you, Show me”才艺展等;让每一个同学都有展示自我的机会,都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在活动中,班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式治理的做法,充分相信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践。
寓意深刻的主题班会。在自主发展的平台上,更值得一提的是我班的特色项目——自主班会。我们一改往日班主任一言堂的班会课模式,倡导学生根据班集体发展与自身成长需要,举行形式多样、内容丰富、贴近学生实际,融知识性、思想性、针对性、趣味性为一体的主题班会。首先由班委充分听取其他同学的意见,聚焦成长烦恼、生活热点、社会轶事等,酝酿出适合当前时事或者班级目前状况的主题。随后联合一些同学,收集材料、制作PPT、上台讲解、自我反思、小组评价、班主任点评等。该项活动将“我的班会我做主”成为了现实,让每一位同学在班级活动中充分发挥自主性,成为班级的主人。在整个过程中,班主任要当好舵手,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,不断提升自主学习、自主管理的能力,实现自我发展、自我超越。
全面创新的评选活动。为了激励每个学生的自主管理、自我发展的积极性。建立 “进步之星”评选机制,从各方面对学生进行阶段性综合评价。在每月都会进行“进步之星”的评选活动。(评选标准:(1)学习态度较以往更加端正,在测验中比以往的成绩进步了许多。(2)遵守学校、班级各项规章制度。(3)能在学习生活中体现互助美德,发扬协作精神。(4)更加积极参加学校、班级等各种活动。(5)克服家庭困难或身残志坚,不被困难压倒,迎难而上,在某一方面取得较好的成绩。(6)积极参加学校、班级的卫生清扫工作,做值日生更加认真、负责。然后经过同学们的投票所选出)。该项活动的开展,鼓励学生培养健康的兴趣爱好,促进了良好班风的形成,让同学们“学有方向,比有榜样,赶有力量,超有信心”。该项活动的开展,带动学生更积极主动的寻求全面发展。为全体同学创设有利于个性特长充分展现和发展的空间,为同学们的终身发展奠定良好的基础。
这些收获究其原因,主要是:改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,敢于让学生去摸索,让更多的学生在集体中承担责任,增强学生的集体意识和班级凝聚力。让学生获得管理主人的积极体验,才会更主动参与班级管理,并从管理的角色中学会管理他人,学会自我管理。事实上,这样不仅提高了班主任工作的成效,而且使班主任能享受到为人师者的快乐。




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