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《校园文化干预“家庭文化走向”下的学生品行发展研究》开题报告
更新时间:2012/4/3  作者:德育处 曹萍  阅读:1187次  
项目名称 校园文化干预“家庭文化走向下的学生品行发展研究
负 责 人     曹  萍  联系人      曹  萍       
负责人单位   上 海 市 松 江 区 松 江 一 中    
申请日期          2012年3月26日          
一、课题组基本情况
二、立题依据
随着现代化进程的加速,一些新的社会问题也相继出现,这也直接影响了我们的教育。离异家庭、流动人口家庭、父母犯罪家庭等具有家庭文化缺陷的学生的教育成了我们教育工作的难点,也是我们教育工作无法回避的现实。
以往我们更多关注的是做问题学生的思想工作,这样我们往往是做通了学生的思想工作,而学生问题产生的文化土壤没有任何改变,这样我们的工作往往因没有“改良土壤”,而使问题出现再次或多次反复,我们班主任的工作也会陷入“轮回”的噩梦。本课题从家庭入手,从调查文化背景入手,研究学生家庭文化的缺陷,从学校教育的角度,及与家长合作的角度,改变或者适当改变学生家庭文化弊端,营造学校和家庭和谐的文化氛围,实现教育目的。本课题的亮点是从更宽的视野来理解教育、推动教育,并使得我们的学校教育(尤其是德育)具有明晰的针对性和长期有效性。人是文化的动物,我们必须从这个角度来认识我们的教育及教育对象。文化对人的性格和世界观的塑造是潜移默化并具有决定意义的。家庭文化是学生成长的最初土壤,也是长期土壤。充分利用心理学、文化学、社会学等相关理论方法作为基础,协助学生家庭文化构建,以文化教育的手段弥补家庭文化影响的缺陷。在一定程度上实现学生家庭文化的转变,使校园文化与家庭文化形成合力,达到具有实效的教育目的。
三、研究方案
(明确研究目标、研究内容、研究方法、研究过程,包括阶段成果名称以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处)
本课题旨在探讨现代化进程中,家庭危机及其他家庭问题导致的家庭文化缺陷给学生带来的影响,探讨学校教育渗透家庭教育的各种方式,实现对家庭文化缺陷的弥补作用,以家庭文化与校园文化的双重影响,促进学生的德育养成。力求用文化的超强影响力来培养学生的性格、构成人生信念,长期作用于学生的思想和行动,实现教育目标。观察这一实践过程,研究新的历史条件下学校德育工作的新路子,新手段。
研究内容主要包括,新的历史条件下如何建立与家长的有效沟通机制;如何利用校园文化、班级文化实现对学生品德教育的直接有效影响;探讨影响学生家庭文化的渠道,正面引导学生家庭文化的走向;如何将校园文化引进家庭,进而影响家庭文化的构建,达到干预学生家庭文化走向实现对学生产生良好影响的目的;也探讨学生深受校园文化影响后对家庭文化的反作用,形成良性循环的规律等等。
课题的难点在于课题组成员与家长建立良好的互信关系及干预家庭文化构建的技巧。
一、在2011——2012年第二学期(3-7月)由本课题组建立问题家庭信息档案(仅供课题研究之用),记录学生家庭信息;及时记录有关学生的思想行为变化,研究影响学生思想变化的家庭文化因素,做出阶段性分析;对重点对象可能出现的问题适时预警。
二、在2012——2013年第一学期(2012年8月—2013年2月)课题组成员与学生家长构建良好的沟通关系及交流渠道,及时处理学生出现的问题,选择恰当时机干预疏导,协助家长弥补家庭文化的缺失。如亲情的淡漠,交流的障碍、人文环境的频繁更迭等。对于无法解决的问题,研究可行性的解决渠道,探索协调社会有关方面帮助解决或留存问题作为“标本”深入研究。
三、在2012年——2013年课题实施的整个过程里,集中学校教育功能和手段,制造校园文化、班级文化与学生家庭文化融合的大趋势。为问题学生涂抹阳光幸福的生活背景。比如:利用学校“红五月”活动期间,开展相关的学生与家长、家长与老师的互动活动(课题组成员带着调研的目的参与其中),做到研究工作于实际教育工作的并重。深入开展引家长进校园活动,即让家长到学校体验学生的学习生活、感受学习压力,换位思考,感受和谐校园给学生带来的益处。做好与家长的活动交流工作,用校园文化、班级文化影响家庭的文化环境。
四、2013年1月——3月整合课题组成员的阶段性成果,分析课题实施过程、研究过程的得失,写出工作总结报告(用于以后指导以后工作)、结题报告。具体家庭文化干预措施要具有合作性、可行性、探索性、实效性。调研报告强调科学性、代表性、严谨性、时代性。
四、研究的条件分析
五、成果形式
作出具有科学性、研究性、可行性并实用价值的课题报告。




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