研究的目标：
唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。让学生凭借集体这个环境来锻炼和培养自己的实践能力，发挥学生的自主能动作用，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展、自我超越。创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
研究的内容：
1、自主管理班级中班主任角色的变化，不断完善和提升班主任能力素质，朝着成为优秀班主任的目标二努力。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。一支朝气蓬勃的班干部队伍,是班级工作的核心,只有班干部成为班级管理中的积极者和主动者,充分发挥班干部在班级管理中的核心作用,班委才会成为班主任工作的得力助手,才会将工作扎扎实实落到实处,才能更好地培育班集体,营造良好的班风
3、以班委会为核心，在不同层面建立组织机构，开展学生多层次的自主管理。为每一位学生提供参与班级自我治理的机会和条件，锻炼每位同学的能力，增强学生的自我约束力和主人翁意识。
5、不断优化班级管理制度，让学生感受到自己的利益和责任，从而有效增强学生的使命感、责任感和信任感，凝心聚力，创建健康、文明、温馨、和谐的班集体。
6、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
7、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。
8、拓宽班级活动载体，实现自我发展，形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
研究方法：调查研究法、经验总结法、行动研究法等。
研究过程：经过实践，目前真在探素研究高中学生班级自主管理。
关键问题和特色创新之处：
学校的“四自教育”内容是：“自育育德、自治治事、自学学问、自养养性”。它在“以学生发展为本”的前提下，既明确了教育内容，即育德、治事、向学、养性，体现了“全面性”；又明确了教育方法，即自育、自治、自学、自养，突出了“自主性”。 作为上海市实验性示范性学校，学校领导，家长，全体师生对学校教育教学有更高的期望，郊区学生的能力培养和管理意识的形成，使得班级管理工作要有新的突破。
四、研究的条件分析
五、成果形式
课题结题报告、论文，典型材料及典型学生活动记录等。
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