在以往班主任工作中，我有时会忽视班级管理的精细化，认为班级管理就是简单的一刀切，大事小事强调一下就可以了，出了问题就对学生发一通脾气，有时感觉效果还不错。其实，这样既将自己的形象大打折扣，也不能解决实质性问题，同时还影响自己的身体健康。如今，作为一个即将步入五十岁的人，做班主任工作激情明显大不如前，遇事常常会有点烦躁情绪，而且，和学生的距离（代沟）也越来越大了。然而，由于种种原因近几年连续担任班主任，尤其是今年作为高一班主任，在许多方面都觉得有些力不从心，内心压力很大。如何既让学生喜欢、同行认同、领导肯定、家长放心，又能有效减轻自己的工作压力？我觉得必须要改变观念，改变管理班级的模式。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来治理的人”。当代中学生对生活充满好奇，渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。为此，我通过家访、与学生交流等走进学生，深入研究了解学生，建章立制、确立民主选举、自主管理的班级管理模式，为学生创造机会和条件，让学生成为管理班级的主人，以学生提升自主管理能力促进班集体建设。

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的班干部队伍做“火车头”是不可能的。班干部，是学生的榜样、老师的助手，师生间的桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，将品学兼优或原来当过班干部的学生临时担任班长。半个月后，在学生彼此有所了解的基础上，组织开展班干部竞选活动，试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票,民主推选出他们心目中的榜样。将那些有热情、有能力、品学兼优的学生选拔出来担任干部。 “班委竞选制”、“班干部轮值制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。对新组建的班委会，班主任可放手让班干部来做一些管理工作了，如由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。其目的：使每个人都在班干部的位置上经受锻炼，让每个人释放个性，展示才华,搭建平台,落实“追求卓越，造就栋梁”的班级奋斗目标！ 

我们有时认为班级难管理，其原因是总让学生“被管理”，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能明确作为班级主人的责任，意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我治理机构，体现治理的主体性。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。我们结合班级实际，采取以法治班的做法，号召全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。具体操作如下:让学生自定目标、让学生自订班规。以学校规章制度为根本，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则。在班会通过研究性学习拟定草案，再由班委将其集中，最后在全班再次讨论通过。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，同时也让大家知道：这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，是具有很强的针对性、实效性的。进而达到了自主管理的目的，并调动了学生的积极性。由于这些制度是学生们自己制定的，在执行过程中，学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况，也能够及时改正。这远比班主任老师强令学生如何去做的效果要好得多。当然，班主任也不能游离于班级之外，在坚持原则的基础上做好班干部的坚强后盾。

指导班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。以班委会为核心，在不同层面建立组织机构，开展学生多层次的自主管理。    “轮流执政”的值日班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变。这样，不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。具体做法如下：值日班长是可以由班级议会民主推选产生的临时班长，负责监督一日班级日常事务。每天将班级文明分检查情况填写在班级日志，有问题及时反馈给班长，同时班委干部轮流写好评语。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的机会和条件，可以锻炼每位同学的能力，增强学生的自我约束力和主人翁意识。

灵活多样的自治小组。要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据班级和学生实际，组织和建立多样化的自主自治小组，为了促使全班同学都以最大的热情投入到班级工作当中，成立了 “班级自主管理委员会”。每位学生有自由选择的权利，全班同学根据自己的能力、特长成立了学习组委会、劳动卫生组委会、纪律组委会、宣传组委会、文艺组委会、生活组委会和体育组委会。而每个组委会都会配合班委管理班级事务。组委会的成立使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。 这一委员会的形成，是管理与被管理的相结合，有助于提高每一个学生对班级管理的参与度，明确自己的位置，感受到自己的利益和责任，从而有效增强学生的使命感、责任感和信任感，凝心聚力，创建健康、文明、温馨、和谐的班集体。使班级成为每一位同学健康成长的精神家园。

开展丰富多彩的班级活动，能够锻炼和培养学生的实践能力，增强班级的凝聚力和向心力，激发学生热爱生活、奋发学习的热情。在各项活动的开展和实施中，都要充分发挥学生的自主能动作用。让学生自主设计、自主组织、自主实施，在自主活动中激扬个性，提高能力，放飞心灵。

丰富多彩的特色活动。除学校的运动会、红五月科普艺术节，社团活动，各种纪念日活动外，努力争取家长支持，组织开展班级特色活动：本着“志在愿在我在”的志愿者精神，认真负责地完成志愿者工作，发扬一中人的品质，为更多的人做出贡献！如参与社区文化建设，开展爱心捐助活动，走进松江实验小学，与二年级(2)班签约。，参观企业工厂（松江自来水厂），举行“Show you, Show me”才艺展等；让每一个同学都有展示自我的机会，都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式治理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

寓意深刻的主题班会。在自主发展的平台上，更值得一提的是我班的特色项目——自主班会。我们一改往日班主任一言堂的班会课模式，倡导学生根据班集体发展与自身成长需要，举行形式多样、内容丰富、贴近学生实际，融知识性、思想性、针对性、趣味性为一体的主题班会。首先由班委充分听取其他同学的意见，聚焦成长烦恼、生活热点、社会轶事等，酝酿出适合当前时事或者班级目前状况的主题。随后联合一些同学，收集材料、制作PPT、上台讲解、自我反思、小组评价、班主任点评等。该项活动将“我的班会我做主”成为了现实，让每一位同学在班级活动中充分发挥自主性，成为班级的主人。在整个过程中，班主任要当好舵手，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，不断提升自主学习、自主管理的能力，实现自我发展、自我超越。

全面创新的评选活动。为了激励每个学生的自主管理、自我发展的积极性。建立 “进步之星”评选机制，从各方面对学生进行阶段性综合评价。在每月都会进行“进步之星”的评选活动。（评选标准：（1）学习态度较以往更加端正，在测验中比以往的成绩进步了许多。（2）遵守学校、班级各项规章制度。（3）能在学习生活中体现互助美德，发扬协作精神。（4）更加积极参加学校、班级等各种活动。（5）克服家庭困难或身残志坚，不被困难压倒，迎难而上，在某一方面取得较好的成绩。（6）积极参加学校、班级的卫生清扫工作，做值日生更加认真、负责。然后经过同学们的投票所选出）。该项活动的开展，鼓励学生培养健康的兴趣爱好，促进了良好班风的形成，让同学们“学有方向，比有榜样，赶有力量，超有信心”。该项活动的开展，带动学生更积极主动的寻求全面发展。为全体同学创设有利于个性特长充分展现和发展的空间，为同学们的终身发展奠定良好的基础。

这些收获究其原因，主要是：改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任，增强学生的集体意识和班级凝聚力。让学生获得管理主人的积极体验，才会更主动参与班级管理，并从管理的角色中学会管理他人，学会自我管理。事实上，这样不仅提高了班主任工作的成效，而且使班主任能享受到为人师者的快乐。