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上海市行为规范示范校创建 减小字体 增大字体 打印此文
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上海市松江一中行为规范教育三年发展规划
更新时间:2009/2/15  作者:松江一中 佚名  阅读:1896次  
( 2008学年— 2011学年 )
 
学校介绍:
上海市松江一中是一所百年老校。她在百年发展历程中积淀了深厚的文化传统,走过百余年绚丽和光荣的历程,学校成为“成才于斯”的育人摇篮。在新的历史时期里,松江一中秉持“为每一位学生成才打好基础,为每一位教师发展搭建平台”的办学理念,通过全面实施素质教育,培养品德优良、基础知识宽广而扎实、富于创新精神和个性特长、身心健康,具有优秀公民的基本素质,具有终身学习和可持续发展的能力并兼具民族意识和国际意识的优秀高中毕业生,为造就专门人才和创新人才奠定坚实基础。
 
指导思想:
我校整体工作要以德育为核心,以行为规范教育为基础,以规范的工作管理机制为突破口,本着服务于学生发展为根本目的,以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》和市、区中小学德育工作会议精神为依据,以2008年奥运会、2010年世博会为契机,对学生的行为规范进行系统、严格地训练和培养,为全面提高学生的思想道德素养,教会学生做人,为学生能健康、和谐的成长构建良好的平台。
 
行为规范总体目标:
教育部颁发的《中学生日常行为规范》目的在于加强对中学生的基本伦理道德教育和基础文明行为训练,使中学生养成良好的行为习惯,促进他们身心的健康发展,进而提高中学生的思想道德素质。为此,根据学校实际和学生状况,我们要形成正确的道德观念,产生正确的行为态度;培养良好的道德行为能力及正确的行为评价能力;培养学生的自觉、自治、自立的良好个性心理品质;形成良好的行为习惯。
 
 
规范教育工作的三年目标:
  第一阶段:(2008年9月——2009年8月)
1、制度是行动的规范。完善的行规教育制度是学生良好行为规范养成的重要保证。2008学年第一学期将进一步加强学生良好行为习惯的养成教育,对不同年级段学生提出具体分阶段目标,保证行为规范教育落到实处,从而进一步完善各项德育工作制度;
2、继续完善学生自主管理的运行机制,培养学生自我管理的能力。通过学生会、学生自主管理委员会和学生社团等渠道进行自主管理和教育,在学生自主管理的过程中增强学生的自律意识,进一步帮助学生养成良好的行为习惯;        
3、确立“细节工程”。从学生仪容仪表、环境卫生、广播操的质量、大型活动的行规表现、文明作息、文明用餐、科学学习等方面入手,在师生中渗透“成功在于细节”的德育品质。
 4、加强校园文化建设,创设行规教育良好氛围。校园环境建设不仅要做到净化、美化和绿化,还要深层次挖掘其隐性教育功能。力争做到让“每一块墙壁都说话”,设名人名言,建立宣传橱窗、学习园地、黑板报栏等,把行规制度布置在教室等醒目之处,让学生在良好氛围中接受潜移默化的教育和熏陶。
5、进一步完善常规检查制度,认真开展各项行规常规评比活动,评比过程也是学生自我教育、自我管理的过程,努力实现从他律到自律。优化育人环境,促进优良校风、学风的形成。
6、充分利用校外实践基地资源,开展多种形式的社会实践活动,提高学生道德行为水准。在对学生进行规范教育过程中,要避免单一的说教,根据学生的心理特点,把规范教育与开展多种形式的主题实践活动结合起来。进一步健全学校德育网络,充分利用社会优质德育资源,组织丰富多彩的主题实践活动课程。
 
 第二阶段:(2009年9月——2010年8月)
1、将学校行为规范教育与研究型课程学习相结合,着重进行校本课程开发。结合上海“二期课改”教学理念,不断探索研究性德育的实施策略和方针,为学校德育及行为规范教育的有效开展奠定坚实的基础。
2、注重学科德育渗透,开拓行规教育渠道。学校行规教育与课程教学相结合,要发挥教学主渠道作用,在各学科教学中要制定德育目标,将行为规范的教育内容分解、渗透到各相关学科的课堂教学中。教师要充分挖掘教材中的德育因素和行为规范教育内容,针对学生实际,有的放矢地进行思想道德教育,重视引导学生学会学习,养成良好的学习习惯。
3、进一步推进心理健康教育工作,奠定良好行规的心理基础。在学校素质教育中,学生的心理素质越来越被社会和教育界重视,所以将努力使心理健康教育有所突破。为此,进一步落实对心理健康教育的管理,加强心理辅导室的建设,不断提高服务意识,要协同专职心理辅导教师,努力提高我校心理健康教育的质量,从而推进我校的行为规范教育。
4、总结温馨教室创建工作,逐步探索出一套行之有效、可以推广的创建经验,形成一批具有温馨教室特色的班级。
 
 第三阶段:(2010年9月——2011年8月)
1、构建制度化、规范化的学校行为规范教育管理的模式
      常规教育是学校对学生行为规范养成教育的主要形式,其目的就是培养学生良好的思想表现行为习惯、纪律行为习惯、学习行为习惯、活动交往行为习惯和环境卫生行为习惯。使行为规范做到真正融入到学生的思想中,体现在学生的言行举止中,逐步形成行为规范教育制度化、行为习惯自觉化的学校管理模式。
2、完善自主教育的德育模式。
坚持以学生的发展为本的教育方向,重视学生综合素质的培育,坚持将学生的自主教育、主体参与作为学校德育工作的重要抓手,学生可以通过各种途径,参与到学校的德育管理工作。学生在参与过程管理中可以反映学习、生活中存在的问题,提出真知灼见;学生干部可以广泛收集学生对学校管理服务工作中的意见和建议,可以根据学生的提议召开相关会议,向各职能部门及时反馈。校团委、学生会、班委会、团支部等组织是学生实现自主教育、主体参与的舞台,广大学生可以在学校党支部、政教处、团委和班主任的指导下,积极主动地开展具有创造性的活动,使学生在自我管理中得到锻炼,提升学生主体参与学校管理的能力,促进学生自主发展。
3、实现行为规范教育与心理健康教育相结合及延伸。
心理素质和行为规范教育在一个人的成长过程当中,是个长期的、需要不断进行的一项工作。从塑造人格精神和个人良好形象的角度出发,将心理素质教育和行为规范教育科学化、系统化、多样化、长期化,并逐步将学校心理健康教育延伸到家庭和社区。
4、齐抓共管,形成合力,实现两个延伸。
行为规范教育的系统实施在学校,而更多的实践在于家庭和社会。要使学生成为有教养的人,需要良好的家庭生存环境。为此,行为规范教育必须实现两个延伸。一是向家庭延伸。以家校联合互动为抓手落实家庭教育指导。二是向社区延伸。让学生走出学校,走进社区,在社会实践中不断规范自己的行为。行规教育与社区教育有机联系起来,使各方教育形成合力,增强学生服务社会的意识与报效祖国的责任感。
 
实现规划主要措施:
1、组织保障:学校成立“德育工作领导小组”,由校长担任组长,分管校长和副书记担任副组长,部门、年级组具体落实,在校园内形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育氛围。
2、  建立畅通的家校沟通平台,开发和利用社区教育资源,建立学校、家庭和社会三结合的教育网络,形成“以我为主、家校联动、多方参与”的德育教育机制。在学校家长委员会的基础之上,分年级建立家长委员会,使之成为学校办学有力的支持者。以教育、教学资源共享的方式,加强与所在社区的学校的合作,起到教育辐射作用。并在此基础上,以育才为品牌,尝试更大范围的教育合作。
3、构建一个学校、学生和教师发展性评价与诊断系统。设计科学、合理的过程性评价体系,建立及时有效分析反馈机制,以促进学校、教师和学生的发展。
4、进一步完善学生行为素养评价、班级量化考评、德育活动反思评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。
5、以市级课题《生活德育视野下高中生自治治事能力的实践研究》引领,并结合学生的实际情况以及工作目标设立多个子课题。以课题的引领带动学校建设,并在示范校的建设中不断反思总结。
6、以“科普艺术节”、“传统民俗节”等系列活动培养学生自信、互助、自爱、自律的良好品格,使学生素养得到健全发展。
7、进一步推动德育信息化,利用家校互动平台、校园网、校园电视台来不断推动德育工作。以家校互动平台来拉近学校与家长的距离,并以次为依托,不断深化校内家长工作;利用校园网平台促进德育工作交流和德育资料的搜集、整合,及时做好各项德育信息的传递、反馈工作;利用电视台制作校园文化节目及时报导校园新闻、反映学生生活,以此促进学生良好行为习惯的养成并形成和谐向上的校园文化氛围。




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