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中学语文宜实行分科教学
更新时间:2001/4/10  作者: 盛济民  阅读:2711次  


中学语文教学改革实施多年,硕果累累,成绩喜人,然而,从目前的现状来看,这门学科所存在的一些问题,尤其是在教材方面存在的体制凝固、品种单一、结构封闭和内容老化等仍然没有得到很好的解决,正如郭景扬先生在《中小学素质教育论》中所指出的,这种情况,“总的看,仍不适应我国经济和社会发展的需要,必须进一步深化课程教材改革,建立和完善面向21世纪的、以全面提高学生素质为目标的课程教材体系”。我们觉得,从语文学科本身的特点来看,改革的突破口应选在分科教学上,也就是文学、汉语和写作“三家分晋”,分而治之。

一、分科教学体现了对客观规律的自觉尊重

我国的传统教育,长期奉行的是一种“大一统”模式,在这门“大一统”的学问中,连文史都浑然一体,更不必说文学和汉语的分家了。但是,随着科学的进步,随着社会和自然规律的逐步被揭示,随着人们对客观事物认识的不断深入,我们完全有必要用科学的眼光重新审视我们的语文教学,进而建立起语文学科的科学体系,求得语文教学的高质量和高效率。这方面下列事实足以说明一些问题,也足以引起我们的深思:

首先,文史哲在我国传统教育中形成的“大一统”局面,盘根错节,根深蒂固。然而,在马克思主义科学理论的指导下,“史”和“哲”先后独立开来,各自成为一门学科,从而大大提高了科研和教学的效率。由此我们不禁要问,“大一统”可以分,“小一统”可不可以再分呢?

其次,在中小学阶段,语文和数学同样是基本工具课,然而,到了中学阶段,数学可以分成代数、几何、三角等科去教学,几何甚至还可以分成平面几何、立体几何、解析几何去讲,那么我们当然要问,语文课在中学里为什么就不可以分为汉语、文学和写作去讲呢?

再有,我们还注意到,跟语文学科密切相关的若干学科,比如语音学、文字学、词汇学、语法学、修辞学、逻辑学等等,通过专家们的不懈努力,都已建立了彼此独立然而又有一定联系的研究体系或教学体系。那么,在中学语文教学中,把语文分成性质不同然而又有联系的汉语和文学怎么会行不通呢?

上述例子告诉我们,在辩证唯物主义思想的指导下,按照事物发展的客观规律,采用“分而治之”的办法去研究和探索语文教学,应该是一种正确的做法。

二、分科教学体现了对学科性质的深刻认识

世界上大部分国家(尤其是印欧语系和斯拉夫语系地区)的语文学科,一般都分为文学和语言两大块,这样分,是由于文学和语言的不同性质所决定的,对此,语言学家和语文教学专家似乎有着共同的认识。五十年代初,时任我国教育部副部长的语文教学专家叶圣陶先生就力主汉语文学分科,他认为,文学属于艺术范畴,语言学属于科学范畴,两者性质不同,知识体系也不同,教学任务必然有所不同。他还指出,语言教育有三大任务,一是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确熟练地运用语言工具;二是在语言教学中发展和活跃学生的思维能力;三是通过发展学生的思维能力,进一步发展学生对客观世界的认识能力。

为确保语言教育任务的完成,语言教学就必须设立完备的语言课程,进行严格的语言训练,并按照语言的科学体系组成学科体系,把有关语言的必要的基本知识教给学生。为此1954年春,经党中央、国务院批准,教育部决定在全国实行汉语文学分科教学,以“有效地提高教学质量”,胜利地“完成语文学科的任务”。

遗憾的是,这场我国现代语文教育史上具有开创性的改革,后来由于政治形势的变化以及教材本身尚不完善等原因而告夭折,它的成败得失,当时未来得及总结,直到今天仍未得到很好的审视。

如今,人类社会已进入信息时代,语言科学已取得长足的发展,并将成为21世纪的尖端科学,相比之下,中学语文中的语言教学却依然显得陈旧而滞后。因此,在全面实施素质教育的今天,认真反思建国初期这场汉语文学分科的改革,从中吸取应有的经验和教训,是十分必要的。

三、分科教学体现了对时代特点的准确把握

我们提倡中学语文分科教学,并不是想对五十年代初的这场改革作简单的模仿,毕竟时代已过去了近半个世纪,信息时代对分科教学应该有更新的要求。

这方面,我们注意到,现代语言学知识已渗透到社会生活的方方面面,比如,小学(尤其是城市、沿海和发达地区)已开始普及外语教育,电脑开始从娃娃抓起;有的中学开始实践双语教学,开设第二外语,还有的开始试行语文课全部用古汉语教学;高等院校开设文化语言学、社会语言学、比较语言学、心理语言学、言语交际学、实用汉语、域外汉语等课程;科研机构在人工语音合成、语言研究和脑科学研究、人工智能研究等方面都有新的进展,世界上一些发达国家如美国已将语言研究的某些成果用于军事或高科技领域。这些告诉我们,未来世界要求教育向社会提供尽可能多的高素质的语言人材,在这个过程中,长达六年的中学语文教学应该发挥十分重要的作用,因而,打破目前以文学作品为主编写语文教材的基本框架,实行分科教学,加大语言教学的力度,以推进课程、教材和教学方法的改革,是一件刻不容缓的事。

同时,我们还认为,中学语文实行分科教学,一可以激发学生的学习兴趣,有利于不同类型学生的成长;二可以促进语文学科课程、教材和教学方法的改革,切实提高语文课的教学效果;三可以和外语等相关学科增进协作,相得益彰;四可以充分调动教师的积极性,使他们的专业特长得到发挥,促进教师进修和教学水平的提高。

总之,中学语文实行分科教学,是符合语文学科本身的特点的,于教于学,并且对于语文学科自身的发展以及学生全面素质的提高,无疑都是十分有益的。我们相信,随着语文教育发展规律的不断被揭示,以及语文教改百花齐放局面的出现,一定会有越来越多的教师重视并投身到分科教学的实践中来!



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