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协调人际关系,促进学校管理
更新时间:2000/4/8  作者: 陆为明  阅读:3943次  






学校管理是合理地组织好学校各项工作,协调好学校各种关系,高质量、高效率地实现教育目标的过程。学校是专门从事培养人的机构,它的根本目的和宗旨是培养人才。而学校管理则是管理者通过对教职员工和学生的管理,从而全面提高教育、教学质量,把学生培养成为合格的“四有”新人的过程。在这里,管理者是人,被管理者也是人,管理的对象还是人。因此,正确处理好人与人之间的关系,是学校管理的核心。管理者必须真心实意地依靠广大教职员工,千方百计地调动起他们的积极性、主动性和创造性,激发起他们的工作热情,这是提高学校管理效率的根本。

教导主任是学校管理工作的中层,是联系学校领导和教师之间的桥梁。教导主任要按校长的工作目标和指令工作,上通下达,在贯彻落实教育、教学工作中起中介作用,是学校领导的协助者和参谋者;在抓好教研组长及教研组建设,拟定教学计划,进行教学常规检查,落实对青年教师的带教、指导、培养、提高措施,加强学籍、课务等一系列教务管理中起领导作用,是管理者;在贯彻、落实、执行教学计划、组织课外活动,安排师资、时间、地点等方面起组织作用,是调度者;在对实验室、图书馆、卫生室、语音室、文印室等部门的指导、管理,使各部门间形成工作合力时起调节作用,是协调者;在各项工作、活动的布置、落实中,要起督促作用,要帮助教研组等组室搞好经验总结、评估、表彰,在目标实现上要起到纠偏固本的指向作用,是督导者。

这些工作都需要教导主任安排、落实、指导、实现,这就必然涉及到与广大教师、职员打交道,就要涉及到人与人之间的各种人际关系,所以人际关系是搞好各项工作的枢纽。在工作实践中要充分体会到正确处理好人际关系的重要性,这有助于我们开展各项工作。

要处理好人际关系。首先,要严于律己,率先示范,发挥表率作用,要做到这一点,关键是要以身作则,“为人师表”。在政治思想上首先要成为表率,做到讲学习、讲政治、讲正气。全面贯彻党的教育方针,全心全意为广大师生服务。要不违反原则。在敬业爱岗方面,应做到任劳任怨,全身心地投入学校工作。执行制度,落实规范,讲究一个“实”字,应经常深入到师生们中间,深入到教学第一线,坚持参加教研组活动,广泛听取广大教师对教学管理的意见、要求和建议。在实施素质教育,落实、安排“三大板块”——必修课、选修课、课外活动中,紧紧依靠各科教研组长,根据每位教师的特长、爱好,充分发挥他们的潜能。学校开设了几十门选修课程,组织课外活动小组,使高一、高二两个年级的一千多名学生全部参与到活动之中,发展学生个性,提高学生能力,拓展学科知识,形成以创新精神为特征的素质教育的新局面。另外,教导主任在教学业务上也应成为表率。在深化素质教育,学习应用现代化教育技术手段,开展以学生为本的课堂教学模式的教科研活动中,干部都应积极带头,上教学研究课,确立科研课题,撰写教科研文章。

总之,作为学校管理者各方面一定要以身作则,身先士卒,凡要求教职工做到的,管理者应带头做到;凡教职工不应做的,管理者自己坚决不做;凡是与教职工在工作中产生矛盾,应责己严,待人宽,主动与教职工谈心解决矛盾,化解分歧,绝不搞打击报复。教师的信任,源于管理者自身的表率行为,这是处理好人际关系,带动广大教师搞好学校工作的前提。

其次,满足教师的合理需求,沟通人际关系。

需求是人对一定客观事物的渴求和欲望,需要是人的原始动力,需要一经形成,在动力的驱使下,会变成相应行为,使需要得到补偿。学校管理是对人的管理,只有满足了人们的需求,才能更有效的凝聚人心,促进工作。学校是知识分子集中的地方,教师学术层次高,都有一定的学术造诣,他们除了基本的需要外,更注重精神方面的需要,如:献身事业的荣誉观,工作充实的满足感和自我价值的成就感等,因此,我们对教师除了生活上关心外,着重在政治上启发帮助,业务上培养提高,使他们夙愿得偿,事业有成。近年来,我校已发展多名青年教师入党,有更多教工主动参加党章学习小组并提出入党申请,思想境界进一步提高。在业务上,我们积极创造条件让教师提高,帮助他们开展教学研究和教育科研工作,给每个教师创造“自我实现”的机会,不断满足他们的成就感和创造感。教师因为天赋、能力、兴趣和所受教育的不同,从而形成了各自的特长。我们给他们提供各种表演的舞台,“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”,让他们一显身手。比如:我们举办了学校青年教师教学大奖赛,使他们的要求和自我价值在教学实践中得到表现,使他们在业务上有发展和上升的空间。再如:许多教师在实施素质教育、深化课堂教学中,经常要应用现代化教育技术手段——多媒体电脑、闭路电视、投影仪以及小黑板等等一些教学辅助设备,我们就主动积极地与有关老师和部门联系。如:请计算机老师一起帮助搞某些软件的设计,请电教老师帮助剪辑某些教学资料、情景的电视录像,和总务处联系某些设备的添置和安装,满足了他们教学上的各种要求。这样,有利于开展工作,沟通人际关系。

再次,以情感人,促进情感交流,协调人际关系。

广大教工的需求是多方面的,他们除了有物质上的需要以外,还有各种心理方面的需求。教师付出了艰辛的劳动,他们渴望获得承认,受到尊重,希望得到领导的重视和关心以及人与人之间的真诚相待等等。因此,我们在工作中坚持与教工相互依赖,对于对自己工作有成见的教师,不以权压人;对敢于提意见的教师,真诚欢迎;对疏远自己的教师,主动接近;对有特长的教师,善于利用;对具有威望的教师,团结信任,发挥其作用;对与自己个性不相合的教师,协调合作,在工作中真正做到以诚待人,以情感人。

融洽的情感容易产生认识上的共识和行为上的趋近效应,我们在平时的教学管理中注重情感投资,去理解、关心、信任、宽容和尊重每位教职工,增强相互间的信任和理解,创造让教职工心情舒畅的良好氛围。事实证明,思想上的沟通,情感上的融洽,有助于建立和谐的人际关系,进一步调动大家的工作积极性。

总之,学校管理工作,千头万绪,人多事杂,但只要我们掌握教育规律,抓住“人”这个关键,善于调节和处理好各种人际关系,通过相互交往,增加彼此间的感情和思想交流,营造亲切、和谐的群体工作氛围,形成宽松、愉快、积极向上的工作气氛,调动和发挥各种人物的主观能动性,就能把我们的学校管理好、建设好。



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