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学生评改四步法
更新时间:2003/3/1  作者:教师报 王兆丹徐士元  阅读:2983次  


一、典型引路

作文应怎样改,需有个基本的方向引导,这便需要典型引路。具体做法是:学生作文本收上来以后,教师先要浏览一遍,对该篇作文的情况作个整体性的把握。再从中抽出三至五篇能代表该篇作文得与失的类型文,作为典型引路的材料,课上,教师安排有关学生到台上朗读自己的文章,再发动大家评议一番,指出其作文中的优点,对其作文中的不足之处,则提出改进的意见。通过这一步骤,后边学生互批改作文时,心里就有了谱。

二、分享精妙

学生作文中,有时不乏精妙之处。有的绘景状物生动传神,有的体物察理深刻独特,有的文笔飞动,令人击节称赏。它是学生心血的结晶和灵感的火花,理应得到特别的关爱。典型引路后,教师不妨要求学生先来个“孤芳自赏”找出自己的作文中最精妙之处,毛遂自荐,读给大家听一听,让大家在分享一份成功快乐的同时,也能从中获取不少收益。

三、互批换改

典型引路是定向,分享精妙是助燃。经过以上两个步骤后,学生提高了认识,受到了鼓舞,产生了独立批改作文的动机。教师趁热打铁,让学生在小组间自由选择作文批改对象,交换批改。批改中间,教师要引导学生多找所改作文中的闪光点,写出自己的感受。还要告诉学生对所改作文中的不足之外,宜委婉地提出修改建议,且忌挖苦讽刺。对于学生批改中出现的困惑,则鼓励学生去和作者或教师讨论,探究清楚后再下结论。

四、推存佳作

学生互批换改后,教师可安排学生将改好的文章与小组成员互相交流,然后评出本组中的最佳作文,由作者本人读给大家听,让大家共同学习。读后再交给老师,由教师装订成册,悬之于教室的“作文走廊”上,供大家空闲时随手翻阅,学习借鉴。这一步,在于运用激励手段,充分调动学生作文的积极性,让他们爱写、乐写。

实践证明:“作文评改四步法”有利于突出学生的主体地位,促进学生的主动发展;有利于培养学生健康的个性品质与合作精神;有利于学生和谐的发展。教师也从批改作文的沉重枷锁中解放出来,省出更多的时间和精力去做更有意义的工作。试问:何乐而不为呢?



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