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| 学生评改四步法
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更新时间：2003/3/1 作者：教师报 王兆丹徐士元 阅读：3688次 |
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一、典型引路
作文应怎样改，需有个基本的方向引导，这便需要典型引路。具体做法是：学生作文本收上来以后，教师先要浏览一遍，对该篇作文的情况作个整体性的把握。再从中抽出三至五篇能代表该篇作文得与失的类型文，作为典型引路的材料，课上，教师安排有关学生到台上朗读自己的文章，再发动大家评议一番，指出其作文中的优点，对其作文中的不足之处，则提出改进的意见。通过这一步骤，后边学生互批改作文时，心里就有了谱。
二、分享精妙
学生作文中，有时不乏精妙之处。有的绘景状物生动传神，有的体物察理深刻独特，有的文笔飞动，令人击节称赏。它是学生心血的结晶和灵感的火花，理应得到特别的关爱。典型引路后，教师不妨要求学生先来个“孤芳自赏”找出自己的作文中最精妙之处，毛遂自荐，读给大家听一听，让大家在分享一份成功快乐的同时，也能从中获取不少收益。
三、互批换改
典型引路是定向，分享精妙是助燃。经过以上两个步骤后，学生提高了认识，受到了鼓舞，产生了独立批改作文的动机。教师趁热打铁，让学生在小组间自由选择作文批改对象，交换批改。批改中间，教师要引导学生多找所改作文中的闪光点，写出自己的感受。还要告诉学生对所改作文中的不足之外，宜委婉地提出修改建议，且忌挖苦讽刺。对于学生批改中出现的困惑，则鼓励学生去和作者或教师讨论，探究清楚后再下结论。
四、推存佳作
学生互批换改后，教师可安排学生将改好的文章与小组成员互相交流，然后评出本组中的最佳作文，由作者本人读给大家听，让大家共同学习。读后再交给老师，由教师装订成册，悬之于教室的“作文走廊”上，供大家空闲时随手翻阅，学习借鉴。这一步，在于运用激励手段，充分调动学生作文的积极性，让他们爱写、乐写。
实践证明：“作文评改四步法”有利于突出学生的主体地位，促进学生的主动发展；有利于培养学生健康的个性品质与合作精神；有利于学生和谐的发展。教师也从批改作文的沉重枷锁中解放出来，省出更多的时间和精力去做更有意义的工作。试问：何乐而不为呢？
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