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| 新课程改革对教师的挑战
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更新时间：2004/3/17 作者：转载 阅读：5768次 |
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（一）面对新课程，教师的角色将发生转变
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位师生间互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的因素，教学真正成为富有个性化的创造过程。
（二）面对新课程，教师需要更新工作方式
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道，力争成为综合型教师。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
（三）面对新课程，教师需要培养新技能
新课程使教学过程中教师可支配的因素增多，课程内容的综合性、弹性增强，教材、教参为教师留有的余地加大，这样教师便可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、而独特，这就需要教师有创意地进行教学。
（四）面对新课程，教师需要改变教学方式
新课程改革在传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习课程，课程内容强调时代性、基础性、选择性，实现了学习方式的多样化，自然对教师的教学方式提出了新的要求。在研究性学习中，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。
（五）面对新课程，教师的教学策略将发生变化
由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。
摘自《教育发展研究》
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