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新课程改革对教师的挑战
更新时间:2004/3/17  作者:转载   阅读:3192次  


(一)面对新课程,教师的角色将发生转变

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学将不断让位师生间互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的因素,教学真正成为富有个性化的创造过程。

(二)面对新课程,教师需要更新工作方式

新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象,教师必须学会与他人合作,与不同学科的教师打交道,力争成为综合型教师。

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书、走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。

(三)面对新课程,教师需要培养新技能

新课程使教学过程中教师可支配的因素增多,课程内容的综合性、弹性增强,教材、教参为教师留有的余地加大,这样教师便可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。另外,新教材提供了许多新的教学形式,许多形式都是首次出现,新颖、而独特,这就需要教师有创意地进行教学。

(四)面对新课程,教师需要改变教学方式

新课程改革在传统的接受式学习的基础上,增加了研究性学习课程,课程内容强调时代性、基础性、选择性,实现了学习方式的多样化,自然对教师的教学方式提出了新的要求。在研究性学习中,教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。

(五)面对新课程,教师的教学策略将发生变化

由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变。

摘自《教育发展研究》





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