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校本课程开发对教师的挑战
更新时间:2003/6/27  作者:《中小学教师培训》   阅读:3156次  


首先,校本课程开发的最重要的前提条件是教师具备开放、民主、科学的课程意识。

这些课程意识包括:①课程是开放的,即以课程的推进角度来看,它不仅仅是一种成品或产物,如教科书,它还具有生成性或称之为持续的变化。②课程是民主的,即从课程权力的角度来看,课程由一个共同体,如课程专家,学科专家,心理学家等共同决定。③课程是科学的,这包含两层含义;一是指课程反对经验主义。二是指课程的开发是需要技术的,要遵循一定的操作程序,即要确定课程目标。

第二,教师要在参与课程开发的过程中“做中学”,逐渐了解并掌握课程知识与开发技术,如课程目标的确定,课程方案的设计与撰写、课程实施策略及课程评价技术,并且具备一定的课程决策能力。

第三,校本课程开发的一个重要特征便是合作,应是一个全方位的合作事业,因而要求教师们形成合作的习惯。

校本课程开发对教师工作方式的挑战还体现为要求教师能够在工作中进行行动研究。校本课程开发既对教师从事研究提出了更为紧迫的要求,同时也为教师从事研究提供了更为直接的舞台。有些学者认为,校本课程开发本身就与行动研究无论从价值取向还是操作程度方面都存在着许多相似之处。因此要求教师在教学的过程中还应具有教育行动研究的素养。通过对实践情境的不断反思,从而不断地提高校本课程开发的质量,并且促进自身的专业发展。



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