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| 探索研究性学习中教师的指导策略
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更新时间：2003/6/27 作者： 戴鸿伟 阅读：4595次 |
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研究性学习在我校开展已有四年了，作为生物学科研究性学习的指导教师，在指导学生研究学习时作了一些尝试和探索。如果说，传统的教学模式着重塑造了经验型的教师，那么，研究性学习就需要有指导研究能力和研究素质的综合型教师。在研究性学习中，学生是主角，由学生自主操作，模拟科学研究的过程，而教师是研究性学习的指导者和合作者，所以教师在研究性学习中主要的任务是要不断地研究学生，注意对学生进行自学能力，发现问题、研究问题、解决问题等能力的培养，使学生真正从研究中学会学习，学会研究。
1．选题的指导
研究性学习具有丰富的问题源泉，学生问题的提出、分析与确定，都需要教师的帮助和指导。我们应及时抓住学生的定向探究反射，激发学生提出问题。所以在选题前可向学生开设一些讲座，向学生介绍一些研究性学习的性质、目标、实施步骤和意义等，使学生对研究性学习有一个总体的认识。教师在第一次研究课讲座上向学生提出一些与生物学科相关的问题，如“转基因食品”、“肥胖与健康”“如何补钙”、 “早恋问题”、“校园环境”、“家庭装修产生的有害气体”、 “近亲结婚有什么危害”……，供学生参改。尽管这样，学生在选题时往往还会提出一些外延太大、不太确切的问题，在实施研究时困难重重，这时更需要老师的启发、指导。例如有四名学生请我作为他们的“足球彩票”课题组的指导教师，因为他们了解到我是一个足球迷。我喜欢足球不假，但我一点儿也不喜欢股票、彩票之类的活动，但我又不愿挫伤学生的学习热情，于是我接受了他们的请求。但总感到“足球彩票”作为研究的题目，实在太大，研究起来困难重重，效果也会大受影响。后建议改为“学生与足球彩票”，学生愉快地接受我的建议，后来操作起来较为顺利。又如高二年级有两个研究小组的选题均为“肥胖症”，我召集两个组的学生商榷。首先肯定他们的选题方向很好，但存在过大和雷同的不足，经指拨改名为：“学生与肥胖”、“肥胖与健康”。后来两个课题的研究工作开展得很正常，他们还经常在一起交流各自的研究情况，相互促进。
2．研究方法的指导
在研究方法的指导上，包括常用科学方法介绍、资料收集和分析指导、科学性指导等。
（1）科学方法的介绍：常用的生物学科研究方法有观察法、实验法、调查法等，应向学生介绍在研究性学习过程中涉及到的方法。
生物学这门自然科学就是在实验研究中产生的，因而在研究性学习中，实验法尤显重要。就以研究课题“学生与肥胖”为例，为了探究肥胖与饮食的关系，以小白鼠作对照实验。取等重的两组小白鼠，分别喂以等重的谷物与高脂肪、蛋白质类食 物后，观察、记录它们的体重变化。在实验前应指导学生“如何设计实验”、“选择什么实验材料”、“实验记录及表格的设计”等。
（2）资料收集的指导
要使一个已有同类研究的课题更有新意，要体现学生的创造性，就要求学生有相应的信息收集能力，并从中获得新启发。指导学生要注意以下问题：①尽可收集第一手材料。②收集的材料要全面。不仅要收集众说一词的材料，而且也要注意收集不同意见的材料。③注意收集有价值的材料。查阅的资料往往是全面的，而收集时，就要根据研究课题撷取能反映规律的材料，而不是胡子眉毛一把抓。
（3）资料分析的科学性指导
把收集到的资料和观测的实验现象进行科学分析是把研究性学习引向更深的层次。在整理已收集的资料时，要指导学生既要去粗取精、去伪存真，又要修正偏差。要做到这些，必需运用书本上的理论知识去分析，使学生在分析材料的过程中会更多地体会到“用而后知不足”，从而能够自觉地或加深拓宽与课题相关学科的学习，因而有可能建构起相关学科的知识，并获得解决问题的科学方法及其适用条件，从而获得知识和技能的迁移，并顺利达到学习的元认知水平。同时有可能在获取满意结果中产生对相关学科的理解和热爱，自此树立起一种面向未来的远大志向。在喂养小白鼠的对比实验中，发现以喂高脂肪蛋白质的饲料的小白鼠体质明显高于喂谷类小白鼠，以此用课本知识分析其原因，向课题组的学生提建议，平时应适当少吃“麦当劳”、“肯德基”之类的食品。
3．报告撰写的指导
我们开展的研究性学习，毕竟不同于科学研究，而是注重解决问题的过程等。故在操作中限于研究的目的、时间、条件、水平等多种因素，我们不可能一下子达到很高的研究水平，获得研究成果，因此我们并不重结果，而重活动过程。但是报告的撰写是研究性学习的一个重要组成部分，不管研究结果如何，学生应学会撰写研究报告。因为研究报告是学生思想个性成果的一个表达形式，通过研究报告，学生可以系统地表达研究的思想，让别人知道他们研究了什么，有什么结果，有什么新观点等。
教师在研究的后期，应对学生进行“如何撰写研究报告”的相关辅导，尤其强调要对材料进行理性分析。它可以显示研究者对研究课题的把握是否全面，思路是否清晰，论证是否严谨，评价是否客观，因此，它是体现研究者水平的关键环节。
如高二（9）班的《营养与肥胖》课题组，学生通过努力，获得大量的数据，从网上也截下许多资料。但开始时，他们不懂如何取舍和分析，文章只是罗列数据，缺乏分析和整理，后经指导教师的点泼和启发，学生们写出一篇较为规范的研究报告。
在研究性学习中，作为指导教师，要用知识、经验和知慧，给学生必要的点泼和启发。教师也通过参与指导的实践，把研究性学习的指导方法、方式迁移到学科教学中去。研究性学习的实施，对教师亦提出了更高要求。教师要进一步钻研业务，既要更新本学科专业知识，也要弥补其他学科知识的不足。在某些方面，学生有长于教师的地方，教师要不耻下问，使教学相长。所以研究性学习将会给教师从思想观念、知识结构、工作方式和社会办事能力等方面带来新的挑战，也是教师提高综合素质的良好机会。
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