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| “减负”之我见
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更新时间：2000/5/28 作者： 许 养 贤 阅读：2803次 |
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素质教育在今天已不是什么新名词了，几年以前，教育界就有这个提法。但这几年实施起来却是举步维艰。因为教育的主体是学生，开展素质教育就是要提高学生的综合素质，但是在高考的指挥棒面前，谁都是在以分数论英雄、以排名论成就。学校与学校之间比的是升学率，教师与教师之间比的是班级平均成绩和优秀率，即或是家长间见了面相互间也总是问哪次考试你孩子语文考几分，数学几分，英语几分。于是乎教师的压力是越来越大，而学生的书包是越来越重，作业是越来越多，觉是越睡越少。学生们整天敷衍了事地聆听枯燥乏味讲解、接二连三地应付做不完的作业。这样一来，素质教育只能是纸上谈兵。
继提出高考实行“3+X”改革之后，当前中央和各级地方政府再次强调要 “减轻学生负担”，笔者认为这个口号提得非常好，也非常及时。因为只有切实减轻了学生的负担，才能推动素质教育的顺利进行。“减负”以后，学生们有了更多的时间进行自主学习、自主发展，素质教育才能从真正意义上地展开。但是笔者在接触了解中发现，对于为什么要“减负”，“减负”以后怎么办，大多数人的认识还不是十分明确。对于前一个问题，笔者在文中已说得很清楚了，下面我想着重谈谈后一个问题。
最近有个家长向我提出：“我孩子本来学习成绩就不好，这样下去肯定考不上大学了”。持这个观点的人可能还为数不少，但是笔者认为，二十一世纪是个终身教育的世纪，二十一世纪需要的是复合型的人才。现在的学生今后要面对一种不同的工作环境和方式，他们不会再有就业的安全感，再也不会有什么终身职业。越来越多的人将做兼职、打自由工，或在家里工作。人人都需掌握多种技术，成为多面手。党中央提出“减负”真是为了顺应形势，面向未来。“减轻学生的负担”并不是指降低教育标准，放松要求，相反对我们的教育工作提出了一个更高的要求，要求学生在学好课本知识的同时，掌握一些课本之外的知识和技能，全面提高综合素质，达到二十一世纪的人才标准。因此“减负”与提高教学质量并不矛盾，“减负”反过来还促进教学。因为知识是相互联系又相互作用的，记得俄国有一位翻译家通晓三十种外语。他学第一门外语花了八年时间，学第二门外语则花了四年时间，学第三门外语仅花了二年时间，越学到后来越感到轻松。喜爱体育的人都知道，一个人篮球打得好，他的乒乓球、羽毛球等都有两下子。语文来源于生活，数学能培养人的一丝不苟的严谨作风，书法能拓宽培养人空间概念、培养大局感，下棋能培养人的谋略……,一个人的所谓的能力是多方面的，在二十一世纪我们如果还是一味片面地追求学习上高分，忽视对学生各方面能力的培养，这样培养出来的学生能力单一只会死读书，过于呆板又没有创造性，在未来激烈的竞争中将无法立足。中国人不比外国人笨，中国的学生学生成绩甚至比美国学生好，但是为什么中国的科学家整体上与欧美的同行们相比尚有一段差距。这是旧的教育体制形成的，是追求分数造成的，他们将全部精力都放在学习上，没有重视动手能力等的培养，因此搞实验、研究项目，反而落在人家后面。
“减负”以后怎么办、怎么学是当今形势下的基础教育的一个全新的研究课题，不是一句话二句话能够说清楚的，笔者水平有限，特以此文抛砖引玉，欢迎同行们指正。
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