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“减负”之我见
更新时间:2000/5/28  作者: 许 养 贤  阅读:1682次  






素质教育在今天已不是什么新名词了,几年以前,教育界就有这个提法。但这几年实施起来却是举步维艰。因为教育的主体是学生,开展素质教育就是要提高学生的综合素质,但是在高考的指挥棒面前,谁都是在以分数论英雄、以排名论成就。学校与学校之间比的是升学率,教师与教师之间比的是班级平均成绩和优秀率,即或是家长间见了面相互间也总是问哪次考试你孩子语文考几分,数学几分,英语几分。于是乎教师的压力是越来越大,而学生的书包是越来越重,作业是越来越多,觉是越睡越少。学生们整天敷衍了事地聆听枯燥乏味讲解、接二连三地应付做不完的作业。这样一来,素质教育只能是纸上谈兵。

继提出高考实行“3+X”改革之后,当前中央和各级地方政府再次强调要 “减轻学生负担”,笔者认为这个口号提得非常好,也非常及时。因为只有切实减轻了学生的负担,才能推动素质教育的顺利进行。“减负”以后,学生们有了更多的时间进行自主学习、自主发展,素质教育才能从真正意义上地展开。但是笔者在接触了解中发现,对于为什么要“减负”,“减负”以后怎么办,大多数人的认识还不是十分明确。对于前一个问题,笔者在文中已说得很清楚了,下面我想着重谈谈后一个问题。

最近有个家长向我提出:“我孩子本来学习成绩就不好,这样下去肯定考不上大学了”。持这个观点的人可能还为数不少,但是笔者认为,二十一世纪是个终身教育的世纪,二十一世纪需要的是复合型的人才。现在的学生今后要面对一种不同的工作环境和方式,他们不会再有就业的安全感,再也不会有什么终身职业。越来越多的人将做兼职、打自由工,或在家里工作。人人都需掌握多种技术,成为多面手。党中央提出“减负”真是为了顺应形势,面向未来。“减轻学生的负担”并不是指降低教育标准,放松要求,相反对我们的教育工作提出了一个更高的要求,要求学生在学好课本知识的同时,掌握一些课本之外的知识和技能,全面提高综合素质,达到二十一世纪的人才标准。因此“减负”与提高教学质量并不矛盾,“减负”反过来还促进教学。因为知识是相互联系又相互作用的,记得俄国有一位翻译家通晓三十种外语。他学第一门外语花了八年时间,学第二门外语则花了四年时间,学第三门外语仅花了二年时间,越学到后来越感到轻松。喜爱体育的人都知道,一个人篮球打得好,他的乒乓球、羽毛球等都有两下子。语文来源于生活,数学能培养人的一丝不苟的严谨作风,书法能拓宽培养人空间概念、培养大局感,下棋能培养人的谋略……,一个人的所谓的能力是多方面的,在二十一世纪我们如果还是一味片面地追求学习上高分,忽视对学生各方面能力的培养,这样培养出来的学生能力单一只会死读书,过于呆板又没有创造性,在未来激烈的竞争中将无法立足。中国人不比外国人笨,中国的学生学生成绩甚至比美国学生好,但是为什么中国的科学家整体上与欧美的同行们相比尚有一段差距。这是旧的教育体制形成的,是追求分数造成的,他们将全部精力都放在学习上,没有重视动手能力等的培养,因此搞实验、研究项目,反而落在人家后面。

“减负”以后怎么办、怎么学是当今形势下的基础教育的一个全新的研究课题,不是一句话二句话能够说清楚的,笔者水平有限,特以此文抛砖引玉,欢迎同行们指正。



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