——读《教师人文读本》感想

（一）

三月在上海中青年语文教师论坛上，有人问发言者，喜欢用怎样的一个意象来定义老师的形象。有人说教师应该是一棵树，郁郁葱葱，枝繁叶茂；有人说教师应该是一片云，随风化雨，润物无声。树也好，云也罢，相较以往的红烛、春蚕的比喻来，生命的活力更坚韧旺盛，光影色彩的蕴味更丰富多姿。

听着他们精彩的发言，我脑海里显现的是阅读《教师人文读本》的心得：君子不器。对啊，树之葱笼，可以遮风蔽雨，可以阴凉炎暑；云之灵动，可以讴歌蓝天，可以雨泽苍生，绝非单一的器物之用。心里期许教师的生命应该是“不器”，诚如学者所言，真正的生命是可以流动的、变化的、提升的。

忙碌的教学教育生涯，教师也许成不了什么家，当不了什么星，但教书育人绝不能只成为自己构筑谋生的器皿活儿，君子不器，不把自己当“器”，不把平淡的生活当“器”，不把职业当成“器”，他的思想便焕发着神圣的理想主义的光芒。教师怎能成为知识的奴隶，育人怎能只限单一的器物之用？为分数而教，为稻粱谋而教，是教育的悲哀。

（二）

从踏上三尺杏坛以来，也曾无数次探究反省：知识的传承，如何不变成机械的操练；坦诚的心灵交流，如何不变成枯燥乏味的训诫；体贴入微的爱心，如何才能溶化心灵上积久的“坚冰”，面对时代的迅猛发展，周遭人事的纷扰、社会风气的浸染，如何使得自己不会心灵失衡而茫不知所措？

《教师人文读本》引导着我直面这些问题并持一种积极的态度，编者有心，似乎在敦敦教诲：为人师表，不要只忙着让自己成为“器”，需少些“匠气”，多些人文精神。看书中的单元主题：

“当个小孩不容易”、“我为什么而活着”、“与自然为友”、“慢慢走，欣赏啊”、 “人，诗意地安居”、……这些，无不是心性的涤荡，情怀的激扬，人文的熏染。

诚如书中所言，我们教师都是些普通的人，但除了岁月的流逝，我们的知识在充实，我们的智慧在增长，我们付出多少爱，得到更多的爱。当然，在时间推移里，我们的外表会衰老，像器物一样，会有破损、变形，而心灵内涵的修为，才能永葆自己独特的魅力，获得内心的安宁，感受自己生命的价值，如沉甸甸的金黄稻谷，饱满而祥和。何必求“器”？

读《教师人文读本》，隐约有一种美好来自内心的，愿秉持自然真我之光，用心去烛照世间正在成长的心灵。

（三）

形而上者谓之道，形而下者谓之器。

君子不器。

在《教师人文读本》中有个单元与众不同，它收录的不是像高尔基、爱因斯坦、叔本华一些诗人、作家，哲学家等名家的文章，却是一组老师们自己写的文章，这个单元的主题是：教师需要独立精神。

不为器物化，教师首先需要独立的学术精神。

生活在今天，为人师的我们，身处的是一个喧嚣和浮躁如浪潮席卷的社会，上有权威的定论，下有学生的心声，左有同行的评点，右有家长的建议，中间还有眼花缭乱的网络世界不尽的杂言。偷懒、投机、从众，要想“不器”，无异痴人说梦。

独立精神，不是一意孤行，不是孤芳自赏。书中，王成里老师说独立精神要有敢于探索的勇气，有勤于治学的底气，独立不是排斥合作。的确，“君子不器”，则应不为器物所限，只圉于单一的功用；则应不像器物一般，仅有一定的容量。他胸怀四海，目光坚定，骋思于古往今来，精骛八极，心游万仞。

读《教师人文读本》，至言如水，随物赋形，人在这番温润里盛开自由而独立的精神之花。

（四）

君子不器，并非不屑为器。

备一节课，设计一个活动，也许简单，但用心去做，别有一番的韵味，自成一种格调。不屑草木之器，世上哪来勃勃生机？

教师的魅力来自课堂，来自一幕幕凝聚心血和智慧的教学教育活动。《教师人文读本》里选录的《去老师办公室的路上》、《与众不同的老师》，让我们怀着一颗真诚平和的心，走入学生的心灵世界；《今天，我们怎么做老师》使我们思考在新时代里老师的自我发展；叶澜的《让课堂焕发出生命活力》里有课堂教育的机智；萨特的《读书》、钱钟书的《通感》，有读书的技巧、治学的门径。

千年前，朱熹提出“道体器用”，后人说的“中体西用”大概是种套用他的这种用字法吧，以“道”为体，以“器”为用，不肯处其下，“道”不免成为“空道”而已。

读《教师人文读本》，听到的不止是空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象。

（五）

书中最爱的一章是上册的：“最难写的两个字——祖国”。这个章节里，有画家倾吐对祖国的牵系之情，有季羡林叙述一个老知识分子的心声，有汪曾祺讲父子深情，还有一位北大学生给自己父母祈祷的来信。

这是充满爱的一章！

君子不器，但要心中有爱。

写下这些词语是如此简单熟悉，但这些词语又是如此之温烫：爱祖国、爱同胞、爱亲人、爱学生。有悲天悯人的情怀，有敬畏生命的良知。

不管是儒家的仁义，还是西方贤哲的求真；不管是鲁迅的横眉冷对，还是邓家轩的呕心沥血，也许这些君子如春蕙秋华，意态各异，但他们心里都藏着炽热的爱！为人师，就如书中所说，在爱的基础上，我们坚守和充实我们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……

读《教师人文读本》，读的是爱！

（六）

像小说一样引人入胜，像戏剧一样环环相扣，像哲理散文一样激起读者内心最深处的思考……一套课余的“教师读本”能不能做到这些？

这真难！但它做到了。读这部《教师人文读本》的整体感觉，就像是游历江南名园，移步换景，步步精彩；惊叹层现，感慨迭出。阅读它，我感到自己的渺小，同时产生一种找到家园的快乐。先贤垂范，我辈心向往之，君子不器，让这君子的梦想在我们教师的心里悄然滋长吧。

 

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