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| 高考是一场“解放战争”
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更新时间：2001/5/9 作者： 站长 阅读：2924次 |
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高考是一场“解放战争”
欧阳觅剑
我现在想来，高考复习中还是有方法可言的。许多重点中学年年能考好成绩，固然是因为学生素质好，但老师的指导也一定是一个重要因素，而老师的指导就包括方法上的引导。我是一个非重点中学毕业的学生，我高考前并没有想到自己有什么方法，但考后一想，其实我的许多做法已经是一套方法了。我想方法是重要的，我也相信方法每个人都有。下面我想谈一些我的所谓方法，供大家借鉴。我将讲许多我的方法的形成过程，这也只不过是要告诉大家：我的方法本身并不重要，重要的是你从一个过来者形成方法的过程中，得到一些启发，创造出属于你自己的学习方法。我始终认为：别人的方法只能借鉴，决不能照搬，真正适合自己的方法，那是要靠自己去总结的。
我将谈三个我认为有益的、我已获得一点经验的方面：优劣势功课问题、做题和看书问题、高考迎考应考的心态问题。
优势与劣势
我进入高三思考的第一个问题就是：哪些科目能为我的高考拿高分，保证高考胜利；哪些科目应该想法不拿低分，不影响我的总成绩。这其实是一个优劣势功课的问题：在优势功课上要拿高分，而劣势功课则要保证不要差人太远。
我评估了一下自己的实力：数学是我的优势科目；政治、历史虽然高三与高二会有很大不同，但我相信我能把它们确立为我的优势科目；语文和英语我跟班里的一流水平还有些差距，可能是我的劣势。在优势科目上，我要拉大与别人的差距，而在劣势科目上，我要尽量减少与人的差距。
针对这一点，我采取了一些措施，我把英语学习放在了首位，每天学习英语的时间占总学习时间的1／3；在原来的基础上，我的语文学习时间每天增加半个小时，每天都做一些语文试题；数学学习时间跟原来一样，老师的作业对大部分同学来说都是很难的，但我总能把它们很快做完，剩下的时间我就去看一些方法性强的题目，做一些较难的题；刚开学时，大家都不太看政治、历史，我却每天都要看一些历史题目，并看了一些历史方面的课外书。
一段时间后，我们进行了一次考试，结果跟我预想的差不多，数学和历史我是最高分，并且跟别人的差距在20分左右；语文和英语我不是最高分，但把分数差距缩小在10分以内。在整个高三阶段的学习中，我的历史、政治一直是最高分；数学有时考得很差，有时居然落到第二十名以后；而我的语文跟英语则慢慢赶上来了，在文科班已在前五名之列。
我的数学时间一直都是老师讲课之外再加一节自习，一直都没有增加，也没有减少；英语和语文的学习时间一直都是我用得最多的；而历史我经常变动学习时间，有时长一点，有时短一点。
这是一个优劣势功课的协调问题。优劣势科目一般都是存在的，由于每个人在各科上花的时间不一样，各科基础不一样，就会出现这科相对强些、那科相对弱些的现象。如果比其他同学的平均成绩高出很多，那就是优势学科，相反则是劣势学科（当然优劣势的标准也会因人而异，我说的只是一个一般标准）。我们在学习中，应该分出自己的优劣势来，因为认清自己的优劣势对学习有好处。
首先有利于稳定自己的心态。看到自己的优势功课，会发觉自己有强于别人的科目，有在学习竞争中获胜的可能，这样你就能保持一种自信心，学习就有长足的动力。看到自己优势功课的同学总能保持一种必胜者的气势。我们常看到这样的同学，在他们的优势功课开考之前，他们总是神态自若，不急不慌，这样一种心态就使他们在考试中大占便宜。看到自己优势的同学，他对自己的劣势不会太灰心，他也不会因为劣势一时不如人家而气馁，他有理由相信，我的劣势也会改变为优势。记得有一次考试，有四科成绩已经出来了，我比一位同学还差一分，跟好几位同学差不了几分，但我并不急，因为还没出来的是历史。结果历史成绩出来之后，我比第二名高出近30分。这种心态若是在考场上，一定能使信心大增，考出好成绩。看到自己的劣势科目，这也有利于信心的确立，当你这些科目考不好时，你可以认为，这有什么关系，反正不是我的优势，我只要努力赶，与人家不要差得太远了就行。这样你在这些考试中没有多少牵挂，会发挥得好一点。我的英语就是这样，我抱着只要不比人家少10分以上就行的心态，轻松地考试，结果往往发挥得很好；同时在劣势科目上，你能保持一种追赶人家的心态，这能促使你更努力、更有效的学习。
其次，是有利于估计自己的实力。高三有许多考试，这些考试一方面可以使我提高应试本领，另一方面也能帮助我估计自己的实力，估计自己能在高考中取得什么成绩。但根据考试估计有时会跟自己的实际水平有误差，因为考试有发挥的是否好的因素在内。如果凭一次考试肯定或否定自己的某一科，那往往并不正确。这时，如果你对自己的优劣势有了认识，就可以比较正确的评估自己的实力了。如果是一门优势功课考得好或劣势功课考得差，那就说明你实际情况可能确然如此。但要是一门优势功课考得差或劣势功课考得好则不能如此评断了，就要再次分析自己的实力，分析考试中的各种因素，这样才能得出比较正确的结论。我有几次模拟考试分数都不高，只有550分左右，但这中间我数学只有100分左右，这时我就想，这些考试还不能反映我的实际情况，因为数学是我的优势，我应该打135分以上。正是由于如此估计，我才能在高考中坚信我一定能考上北大，因而心理状态十分稳定。
最重要的一点是：认清了优劣势，便能调整优劣势，保持优势，改变劣势，达到共同前进。最难也在这，怎样才能协调优劣势呢？
我认为协调优劣势可以从两个方面入手：
一是调整学习时间。一般来说，是在优势科目上少花一点时间，而在劣势科目上多花一点时间，但一定要保证优势科目有一定的时间。我在数学上花的时间不多，但整个高三都没有再减少一分钟数学学习时间；而对那些优劣势尚未明确、要争取把它确立为优势的功课，则需要在某个时期集中突击这门功课。有的优势是长期以来形成的，这说明你这一科基础好，你在较短的时间内也能得到与别人长时间学习一样的效果，这时花较少的时间并不意味学习内容的减少；而有的功课优劣势的确立还不久，那可能只是因为你近期在它上面花的时间较多，或有这方面的特长，基础还不是很好，对这样的功课，就要时不时多用些时间，把优势巩固起来。
有时保持优势和改变劣势会矛盾，这表现在学习时间的争夺上，优势科目用的时间不能再少了，而劣势科目还需要更多的时间。在这种情况下，最好的方法是增加学习的总时间。如果学习的总时间不能再加，那我认为这时应该选择保持优势，因为优势科目上的学习效率高，花少量时间意味着高分，而劣势科目则是花费大量时间往往换来低分。另外，优势一旦丧失，那是失去了自己的“核武器”，这样会影响到自信。
二是在劣势科目上引进优势科目的某些学习方法。优势科目我们以前花的时间较多，已经形成了一套形之有效的方法，而劣势科目则往往没有形成正确方法。各门功课的方法有某些相通之处（当然决不能等同），特别是性质相近的科目更是如此，这样我们就可以把优势科目上的某些经验用到劣势科目上（这种移用决不能照搬），我初中时就将物理的方法引到数学，高中将历史的方法引到政治。
看书和做题
我觉得我高考能取得较好成绩跟我两个行动分不开：一是高二开始时的读哲学、历史书籍；二是高三我对高考题的分析。从高二开始，我读了《辩证唯物主义原理》、《中国通史简编》等书，这使我的思维发生了质的变化。高三的时候，我看了1989——1995年的高考题，对1993、1994、1995年的题我看了三遍，先是分年度看，然后分科把每年的看一遍，最后分题型看，每一次看，我都有新的感受，都对高考题有更深的把握。在看完这三遍之后，我开始敢大胆地说：这题不行，根本不象高考题！这题出得好，答案也好。看书使我对高考中的问题有了更深、更全面的把握，而对高考题的分析使我掌握了高考的某些答题规律。
我想跟这两个行动相关的就是我文化底蕴的加深和应试技巧的增加。
文化底蕴是本人内化知识的积累，这种积累越多文化底蕴就越深厚，文化底蕴的某些部分并不直接帮助高考解题，但它为解题提供一个背景，这个背景越宏大，你的思考就越全面越深刻，你的联想能力也会越强。文化底蕴通过这样一个简单事实可以看出它的作用，高三的你对中国近现代史教材的理解与高二的你并不相同，这是因为你高三时文化底蕴深厚了，能透过字面的史实看到历史的一些规律与本质的东西。我感到文化底蕴的存在是在高三二学期，那时我觉得语文老提不上去，好象成绩就只能那样了，特别是那些现代文阅读题，我想降低错误率十分困难。我这人一遇到问题就找原因，我意识到，这是我文化底蕴不足。试卷提出一个问题，而我没有相应的文化背景，对题目的理解缺欠深度，又哪能达到答题的深度呢？我想对高考答题中文化底蕴的存在，并没有许多人认识到，但实际上当你文化底蕴差那么一层时，你的成绩就很难再提高一个档次（提高几分、十几分还是有可能的）。
文化底蕴既包括课内知识，也包括课外知识。课内知识是可直接用于高考解题的部分，因面相对于高考来说，课内知识是更重要的，高考的成绩最主要还要取决于对课内那些知识的掌握。但当两个人课内知识掌握得差不多时，课外知识便起大作用了。课外知识是为学习运用课内知识提供背景的，这个背景越宏大，学习、运用课内知识的效用就越高。
文化底蕴决定了高考成绩的档次，但在同一档次里，还有高分低分，这除去一些偶然因素之外，还有应试技巧的作用在内，从广义上说，应试技巧既包括答题技巧也包括应试的心态调整，这里我主要讲的是答题技巧，高考从题目到答案都是有一定规律的，答题也有一个程式。往往有这种情况，有的同学甚至不用对题目仔细分析，就能做出答案来。总结出这些规律便是答题技巧。高考的题目中，政治的答题规律最明显。掌握了一定的答题规律，答题时思想便会按答题要求运转，一个整体的答案结构就会在脑中形成。是否掌握一定答题技巧，对高考也有很大影响。
加深文化底蕴的方法主要是看书，课内
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