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研究性学习在体育教学中作用的探讨
更新时间:2004/10/25  作者:松江一中 顾焕文  阅读:5988次  
摘 要:本文就在实施新教材的过程中,如何提高教学策略,转变学习方式进行初步探索和研究。运用研究性学习方式的方法进行教学,使新教材、新思想、新理念在课堂实践中进一步得到贯彻和落实。

关键词:研究性学习 体育教学 理念



1 前言

为了进一步贯彻和落实新教材,新理念。本文通过对实验班和对照班采取两种不同的教学方法进行研究,重点解决学习中的问题、提高学生运动能力、增加人际交往能力、在实践中培养学生的创新能力和自主能力。



2 研究对象和方法

2.1 研究对象

在高一年级的第一学期时,把高一(1)、(3)班作为实行基础课程研究性学习方法的实验班。高一(2)、(4)班作为没有实行研究性学习的对照班。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法 阅读大量有关体育与健身课程改革文献以及关注学校现代体育实施新教材的新走向,阅读著名专家有关课程改革的专著。

2.2.2 访谈法 访谈部分中学高级教师,大学教授。

2.2.3 实验法 把学生分成实验班和对照班两大组进行为期一年的实验,实验后测试100米、立定跳远、800米、实心球四项内容进行分析研究。



3 结果与分析

3.1 实验中两种不同的教学方法主要特征

表 1 实验班和对照班的主要特征



实验班 对照班

1.教师提出找出自己存在的问题进行探究 1 没有提出找出自己

存在的问题

2.教师提供选择适合自己的学习方法 2没有选择适合自己

的学习方法

3.运用相关学科的知识渗透与整合 3单一的体育技术的

传授

4.运用自主学习和合作学习及探究学 4没有合作和探究学

习的方法习的方法

进行学习

5. 接受性学习和探究性学习相结合 5简单的接受性学习

为主

6. 身体活动和思维活动相结合 6只有身体活动,没

有动作分析

7.动作模仿和动作分析相结合 7注重动作模仿,没

有动作分析

8.培养学生研究和探索能力 8没有培养学生研究和探索能力

9.以学生发展为本,学生自主学习 9以教师为中心,

学生被动学习

10.以小组的形式进行合作、交流、讨论 10不能体现合作交流

的方法

11.充分发挥学生的主体作用 11学生的主观作用受

到限制

12.加强学生之间的人际交往能力 12学生人际交往能力

不体现

13.培养学生自主性、研究性学习的意识 13不产生研究性学习

意识









3.2 实验后测试的成绩如下

表2 对照班和实验班的成绩比较

项目100米(秒)立定跳远(米)实心球(米)800米(秒)

对照班17.341.765.34230.00

实验班17.241.835.65225.00





3.3 研究性学习在体育教学中的作用

研究性学习是一种新型的学习方式,是对接受式学习的有益补充,在体育教学中运用研究性学习是在老师的指导下,学生自主的学习体育与健身知识和方法的过程,是以个人或小组的形式将本学科知识与其它学科相关知识融合,进行综合性探究或研究的学习活动。学生通过主动参与,体验感悟、设计探究、合作交流和评价展示等实践,有效地解决体育与健身课程学习中的实际问题,同时也培养了学生的创新精神和实践能力。

实验后测试100米、立定跳远、800米、实心球四项(见表2),从表2中可以清楚的看到,进行研究性学习方法的实验班的成绩要较好于对照班。因此,可以说研究性学习是一种提高教学效率的有效教学方法。学生通过基础型课程和拓展型课程中的内容进行研究性学习方式渗透,自主探究、敢于质疑、敢于实践、敢于创新。在学习过程中,在教师的指导、启发下,学生主动去发现自己学习中存在的问题,运用相关学科的知识进行渗透,选择适合自己身体状况的练习方法,培养解决问题的能力。丰富了学生的学习渠道,增加了人际交往能力,为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件。



4 优化教学策略, 改变传统体育教学模式

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端:一是重知识轻方法;二是重技术轻素质;三是重应试轻应用;四是重继承轻创新。单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性和学习方法。应提倡在教师的指导下,学生获得自我性练习时间,有思考探索余地,积极主动参与加强学生各种能力的培养,全面推行素质教育的指导思想。



4.1教师要实现角色转换

在体育教学中教师要转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。如此,建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

4.2教学形式要灵活多样

在体育教学中教学形式要灵活多样,要打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,根据教学需要,让学生走向娱乐场、多媒体教室,要大力开发体育教育资源,使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所,群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商,共同探讨应成为当前普遍的教学形式,也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。

4.3教学手段要现代化

采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图象,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,又可以使体育课堂教学发生深刻的变化,它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力,它可以创造超时空的课堂,它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

4.4 学习方式的转变

4.4.1 激发学生大胆探索,引导多向思维

让学生先实践后总结归纳,让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教"弯道跑"技术时让学生在弯道上试跑了以后,再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。通过设疑、提问等手段,发展思维。如讲"蹲距式"起跑的动作原理时,可用压缩弹簧作类比,从类比中悟出动作的本质,从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望,逐步培养想象能力。

4.4.2让学生得到成功的体验

失败是成功之母,成功更是继续进步的更大动力。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生。

4.4.3 突出强身健体,改变练习手段

练习的改革,目标不移,手段不拘、练习的形式与技术不要求一刀切,要承认学生的差别,鼓励学生获得成功,得到提高;全面锻炼。要强调学生自主锻炼,讲究学法。培养学生自己安排做准备活动,自己制订锻炼处方,自测脉搏控制运动量,自我评价体质发展状况,自我找出体质发展的薄弱环节,采用巡回锻炼、重复锻炼等健身法在实践中进行有意识地锻炼。

5 结语

体育教师要迅速更新思想观念,改变运动技术教学为中心的教学方法,探讨健身教育的新方法、新策略,在体育教学中运用探索和研究的方法进行教学,使体育教学思想、教材内容、教学手段、方法的运用等方面都能服从于健身的目标,从而培养学生良好的健身态度和能力,使其掌握现代科学健身的理论及方法,为学生终身体育打下坚实的基础。



参考文献

1. 曲宗湖、杨文轩. 现代社会与学校体育 【M】.北京:人民体育出版社,1999。

2. 曲宗湖、杨文轩. 学校体育教学探索【M】.北京:人民体育出版社,2000

3. 金鑫.合作学习在体育教学中的作用【J】中国学校体育 2003.(2.)



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