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| 评“异步教育”——期望就是教育
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更新时间：2001/11/6 作者： 阅读：4002次 |
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评“异步教育”——期望就是教育
《南国早报》10月25日报道：广西柳州市第二十六中学将初三年级19名最调皮捣蛋和学习成绩最差的学生分在一个班实行所谓的“异步教育”模式。这些学生既不补课又不上晚自修，受此特殊“待遇”者情绪十分低落：班里零零散散摆放着十几张桌凳，桌上空无一物，课间学生们在过道上打闹着，根本觉察不出毕业临近的学习气氛。对此，学生家长多有异议。
据说，该方式并不是二十六中的独创，而是借鉴了烟台市出台的“制止初中生辍学的因材施教、分类施教”教学模式。烟台市的初衷是根据学生学习基础差和个性强的特点制订适合的学习方法。许多年来，关于“尖子班”、“差生班”、“分层教学”的做法在各地较为普遍且多有争议，而“异步教育”这一新说法既出，似乎给了种种不平等对待学生的做法一个颇具理论味儿的依据。
关于如何平等地对待学生，美国心理学家罗森塔尔教授所做的实验并由此产生的著名“罗森塔尔效应”可谓经典，这一原理甚至已被现代管理理论巧妙借用。著名人力资源管理专家J·斯特林·利文斯顿的论文《管理中的“皮格马利翁”》所表达的理念，与罗森塔尔的理论内涵不谋而合，其大意是：管理人员对下属的期望值微妙地影响着他们对待下属的方式。如果期望值高，下属的生产率就可能是优秀的，否则亦相反。而能否不断创造出让其下属实现高绩效的期望值，是衡量管理人员是否优秀的重要标准。
诚然，校园里的师生关系与企事业单位管理者、下属之间的关系有着明显区别，例如构成的利益关系不同、运作方式不同、心态不同等等，但仍然可以比较二者谁更先进、更科学、更符合“以人为本”原则。能比较的东西或许就能有所借鉴，假如把利文斯顿的理论引入教育界，用“期望效应”理论指导一下教师们的育人思路和方法，其结果将会怎样呢？想必是学生们、尤其是“差生”的一大福音。
企业永远会重视对管理者的考评，因为管理者在一定程度上决定着员工，与企业生存发展的关系实在太大。而对教师呢？眼下对教师不是不重视考评，问题在于评价角度和标准与前者明显不同，并因此造成价值取向、育人观念、管理方法的落后和某些误区。例如，前者注重对管理者管理过程的评价与修正，后者往往重视结果，而升学率几乎成为衡量教师水平、业绩的惟一标准。在这种长期形成的“定势”下，教师关注的对象往往是物（成绩）而不是人（学生）。学生的个体差异在所难免，当他们被当作成绩“工具”时，老师就会自觉不自觉地挑选“工具”，对那些看似不锋利、不好使的“工具”降低期望值甚至产生丢弃的念头，这样的教育理念与“以人为本”相去甚远矣！
利文斯顿论文中有这样精彩的语句：“淑女与卖花女之间的区别不在于其行为举止如何，而在于人们如何对待她。”但愿此语句所表达的思想方法能早日被广大教师所接受，并认真付诸实践。
（注：皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，他热恋自雕的少女像，结果那雕像终于获得了生命，与他喜结良缘。他的故事在心理学中被演化为著名的“期望效应”）（刘以宾）
《中国青年报》2001年11月05日
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