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给学生搭一块“跳板”——文言文教学的一个案例
更新时间:2009/2/7  作者:华师大松江实验高级中学 骆传水  阅读:3469次  
   
高考前给学生复习文言文,有利于积累字词和文化常识、归纳写作特色等,为此还要适当做一些课外的文段,这是我们教学中的常规做法。笔者今年任一个普通中学的高三语文课,前几天正复习《病梅馆记》,按常规复习了该文的字词、文学常识、写作特色等,之后给了一个课外文言文段进行训练,见下文:
《子产不毁乡校》
郑人游于乡校①,以论执政。然明②谓子产曰:“毁③乡校,何如?”子产曰;“何为?夫人朝夕退而游焉,以议执政之善否。其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则改之,是吾师也,若之何毁之?我闻忠善以损怨,不闻作威以防怨。岂不遽止?然犹防川: 大决所犯,伤人必多,吾不克救也;不如小决使道,不如吾闻而药之也。”然明曰:“蔑也,今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此,其郑国实赖之,岂唯二三臣?”
仲尼闻是语也,曰:“以是观之,人谓子产不仁,吾不信也。”
①    乡校;古时乡间的公共场所,既是学校,又是乡人聚会议事的地方。 ②然明:郑国大夫融蔑,然明是他的字。③毁:撤消。
1、写出下列加点词在句中的含义。
①我闻忠善以损怨。损:
②岂不遽止?遽:
③吾不克救也。克:
④不如小决使道。道:
2、把下列句子译成现代汉语:
①    夫人朝夕退而游焉,以议执政之善否。
②    蔑也,今而后知吾子之信可事也。
3、本文最后引用孔子的话有什么作用?
4、《子产不毁乡校》一文运用      手法,写了然明与子产在对待群众的的意见上的两种截然相反的主张。然明主张    ,子产同主张    ,相形之下,突出了子产的高明。
附答案:1、减少;立即;能够;“导”疏通。2、人们晚上劳动回来到这里交往,来议论执政的好还是不好。我从今以后知道您确实可以做大事。
3、从侧面肯定了子产做法的正确。对比;堵、导。
其练习结果是:第4题,学生没法做,两个句子,翻译得让人哭笑不得。我事后了解,少部分学生是自己做的,大部分学生是抄袭了他人的答案(其实是错误的),我问为何抄,他们说自己看不懂也只能这样。于是笔者自问:这是学生的过错吗?这种失败之处,笔者总结出以下几条:1、生词太多。如:游、何为、朝夕、焉、否pǐ、克、道、吾子、信、事等,皆不能从《病梅馆记》中迁移过来。2、选文内容与《病梅馆记》无联系,唤不起阅读期待。3、写作手法与《病梅馆记》也大相径庭,也无法迁移。总之,从《病梅馆记》到《子产不毁乡校》的训练跨度太大,就像让学生跨过一道宽的沟坎。为此,笔者突发奇想,能否从课内到课外的延伸中搭起一块“跳板”?于是我根据龚自珍科举骂师、定庵飞靴、丁香公案的逸事,利用《病梅馆记》中的重点词,自编了一个文言短文《龚自珍放达》并设有练习。要求学生翻译全文完成练习。见下文:
二、龚自珍放达(配合复习《病梅馆记》)
龚自珍,字璱人,号定庵。父为官,有功烈。弗知曷故,母段氏,虽通诗书,然不以宗
法缚之,故珍性放达,不绳于礼。及长,愈纵,弗遏其情。珍会试数落第,或明诏曰:“今之科考非智力所为也。科第犹鬻梅,人以欹曲为美,乃斫其直,夭其稚,迎买者,故售之;吾固以正直为美,乃顺其性,养其条。天下岂以欹曲为才耶?不者,胡为弗取吾耶?”年三十辟内阁中书。
是岁,珍复科,房考王植阅珍卷,以为怪,传之温平叔览,平叔曰:“兹浙卷,必定庵也。其性喜诟厉,奚以怪邪?然若不荐,诟必烈,盍不荐之!或免其诟。”帝诏,榜出。珍及第。或询珍房师孰为?曰:“奇哉!恶知乃无名王植也?”后,王闻之,怨温曰:“听汝而荐,尚不避诟厉。吾何罪之有?与然,盍搁之?”
珍善魏源,尝次源之扬州所辟絜园。一日暇饮,珍喜不自已,手足舞,竟使鞋飞,弗知安在。后索之,乃帐上也。源笑曰:“定庵飞靴,惟知其状,焉知其性也!”
道光二十一年,其长上以大辟戮,珍遽辞,独避于丹阳书院,未已,暴卒于兹。囊中贮丁香一、顾太清自绘小像一。顾乃清王妃,满清第一女词人。人弗知其隐,亦弗知其所以卒。世疑珍与顾有染而戮,或纵饮而亡。迄今尚为疑,是乃“丁香公案”。
(一)解词并在课文中找出与题中有相同意义的词的句子
1、烈:
①父为官,有功烈;                             
②若不荐,诟必烈。                              
2、或:
①或询珍,房师孰为?                                      
②珍会试数落第,或明诏曰:                                
③盍不荐之!或免其诟。                                    
④世疑珍与顾有染而戮,或纵饮而亡。                        
3、辟:
①尝次源之扬州所辟絜园。                             
②年三十辟内阁中书。                                  
③其长上以大辟戮。                                   
4、诏:
①珍会试数落第,或明诏曰:                            
②帝诏,榜出。珍及第。                                
(二)在本文中,作疑问代词的有                                  
               。本文中宾语前置句有:                                
                      。可见宾语前置的规律之一是                      
(三)龚自珍任情恣肆,从文中看出其原因有①                       
                        (用自已的话答)
附答案:(一)
1、烈:
①功绩。及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内。《过秦论》
②厉害。文人画士之祸之烈至此哉!《病梅馆记》
2、或:
①有人。或曰:“梅以曲为美” 《病梅馆记》
②有时。或命巾车,或棹孤舟。《归去来兮辞》
③或许。越人语天姥,云霞明灭或可睹。《梦游天姥吟留别》
④或者。视驼所种树,或移徙,无不活。《种树郭橐驼传》
3、辟:
①开辟。辟病梅之馆以贮之。《病梅馆记》
②征召。举孝廉不行,连辟公府不就。《张衡传》
③法,刑。
4、诏:
①宣告,告知。未可明诏大号以绳天下之梅也。《病梅馆记》
②皇帝命令,皇帝下令。诏书特下,拜臣郎中。《陈情表》
(二)安、岂、何、焉、奚、恶、胡、孰、盍、曷。胡为、奚以、孰为、安在、何罪之有。疑问代词作宾语往往提前。
(三)①母亲不用封建礼教约束他;②对当时遏制人才的做法不满。
出人意料,绝大多数学生很感兴趣地完成,有疑难处还主动询问。通过与学生交流,笔者归纳出这种做法的好处有以下几点:1、一些字词来自《病梅馆记》较熟悉,使学生较容易迁移,如:“烈”、“缚”、“遏”、“绳”、“诟”、“鬻”等。还有一些来自不久前学过的课文,起到了巩固迁移作用,如:“次”(《崤之战》)、“善”(《鸿门宴》)、“不”(《鸿门宴》)等,这样就降低了阅读难度。2、故事内容与《病梅馆记》有一定联系,既拓展了学生的阅读,加深了对作者的了解,又强化了《病梅馆记》的主题,如:《龚自珍放达》表现了对社会遏制人才的不满。3、自创文与原文手法有相似之处,亦可强化其理解鉴赏能力,如《病梅馆记》把“梅”比人才,自创文中把科举比鬻梅。4、有计划有意识地把一些词的义项编入自创文中,还可强化积累实词的义项,如:本文中的“烈”、“或”、“辟”、“诏”。5、集中编入一些同类词还可起到归类掌握的良好效果,如本自创文中的疑问代词。6、教师还可以有计划地训练文言文的理解概括能力、分析鉴赏能力,如自创文中的第(三)题。
这只是常规教学中的一个小小的案例,但它给了我们一些深刻的反思:
1、教学的有效性,其实质就是要给学生搭起一块“跳板”。教学目标是提高学生知识、能力、思想水平。这些目标对学生来说就象一道沟坎,要达到目标,教师就必须给学生搭上“跳板”。这个“跳板”能使教学内容、方法、过程、具体目标具有适切性、有效性。一切脱离实际的、不因材施教的右或“左”的做法,都是低效教学或无效教学。我们常常觉得教学不尽人意,其实是我们的“跳板”没搭好。从语文教学角度看,阅读教学、作文教学都需要我们搭“跳板”,也即“下水”,不“下水”,“跳板”又何以能搭成呢?
2、教学需要教师的创造性。我们使用的教材是一样的,但每个学校、每个班级学生乃至每个学生都是有差别的,因此教学的内容、方式、目标是有所不同的。要使教学合理有效,就必须要求每位教师要有创造性。先进的理念是要体现的,许多名课是要学习的,但是照搬他人的做法而自已缺乏创造性的教师,是很难在教学上有作为的。一个教师仅有奉献精神和勤奋是不够的,只有具有创造性,才会使教学合理有效。
3、以此类推,二期课改一些先进理念,对教师来说也是一道沟坎,我们有关部门是否也该给老师搭起一块“跳板”呢?




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