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协同育人,启智润心
更新时间:2024/3/19  作者:语文教研组 朱贝妮、张彦枫  阅读:351次  

2024314日下午,我校语文组承办了上海市语文学科德育实训基地暨松江区高中语文骨干教师发展共同体联合教研活动,此次活动主题为“协同育人,启智润心”。本次活动有幸邀请到了松江区教育学院党委书记陈赣、嘉定区教育学院沈国全老师、上海中学樊新强老师、东华大学附属奉贤致远学校的孙赤婴老师作为特邀专家莅临指导,松江区教研员吴银贞老师出席本次活动,松江区高中语文共同体成员以及松江区高一、高三语文老师参加本次活动。

01课堂展示

张管凤老师带来主题为《重构概念关系 推进论证思路》的展示课,本课以2024年上海春考语文作文题入手,旨在通过引导学生辨析概念之间的关系,反思论证思路。从相近、相对、相关概念入手,重构概念关系,进而深入理解概念关系,完善论证思路。

课堂的导入部分学生通过思维导图的方式,围绕《实践是检验真理的唯一标准》一文中“实践”和“真理”两个核心概念梳理相近概念、相对概念、相关概念,并进行课堂展示。接着,张老师带领学生重温春考作文题,准确把握题意,初探概念关系。学生基于写作和思考后,形成对于“综合”“创新”两个概念的关系认知。然后,引导学生结合两篇作文思路,辨析其中概念关系,评估论证思路,进而梳理出评价量表。

 

陈奕汀老师带来了《孟子“推恩”说的当代思考》的展示课,充分结合学生的思考,讨论了孟子先贤思想在当代社会的引领性和不足之处。

在导入部分中陈奕汀老师结合学生课前对《齐桓晋文之事》内能够体现出“推恩”说的词句的思考进行分享讨论,理清孟子思想中的推恩之处。陈老师根据学生课前的单元学习任务习作,带领大家进行了对习作片段的观点辨析,通过小组讨论和汇报确定了了当代社会随着经济发展,个人逐利精神的发展与孟子“推恩”思想中“义”的冲突。经过了激烈的讨论,同学们深刻理解了教化在民众启智中的重要作用,同时也补充了在当今社会,只有让“推恩”与逐利本性和法律制约相互补充,才能让社会大众走向高认同感和高幸福感。这节课不仅是语文学习中对孟子思想的深刻理解,更是学科育人下大国人才计划的充分探讨。

 

02专家点评

樊新强老师从三个方面对张管凤老师的展示课进行评课。

第一,教材和课外材料如何有机融合。提出高三课堂讲评课文与试卷是可以统一在一起的。另一种结合则是命制试卷时将教材课文融合进试卷,也是一种可行的读写结合的方式。

第二,写作和评价始终结合在一起,尤其是任务二评估论证思路完成评价量表,师生探讨作文思路优劣,评价过程中产生评价量表的支架,来推动学生的评价。第三,本课通过“概念“这个核心词逐步引导学生搭建出合理的论证思路。板书清晰有逻辑。

随后,樊新强老师还提出了自己对本作文题的一些思考。他认为本作文材料的难点在于学生对于“综合”的把握。论述中两个核心概念的关系是必须厘清的,当然还需在分类后还需要继续深入下去,分类的意识需要在本题的论述中体现。樊老师认为借用策略,调整元认知,形成更为完善的思路是不错的选择。

 

孙赤婴老师从学科育人的角度,结合教育现状对陈奕汀老师的课程进行评价。充分肯定了陈老师对于学生的感知力和表达力的培养以及学生价值观的养成。

  

 

03专家报告

松江二中李明玉老师作为读写融合项目学员代表做了《基于读写融合实践 落实学科核心素养——新高考测评下的写作教学思考》的课例报告。李老师分享了所在备课组通过诗歌、颁奖词、文献综述等不同文体的读写结合反哺现代文阅读的经历;向大家分享了针对不同学段、不同人生阶段、不同社会背景以及不同单元主题下如何引导学生通过读写结合的手段完成对事件的理解和各类文体的写作任务。

 

嘉定区教育学院的沈国全老师带来了《课程视域下的读与写行为》的报告,肯定了在课改深水区里,读写结合行为从事实和工具层面的重要意义。沈国全老师向与会教师们介绍了统编教材中阅读活动与写作任务分类,并结合真实课例强调了唯有通过让学生以批判性眼光,对不同文体的特点有针对性的关注和探讨,才能在语文学习中落实读写融合。

 

活动的最后,本次上海市语文学科德育实训基地和松江区高中语文骨干教师发展共同体联合教研在学科育人和读写融合两项前沿上进行了充分地探讨。松江区教育学院党委书记陈赣对近些年松江高中语文骨干共同体的成员及学校对指向情境任务的读写融合实践给予了高度肯定和感谢,期待在未来,语文教师可以牢牢抓紧教育改革的东风,勇敢跳出教育惯性,投身到创新发展的教育浪潮中。





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