我校英语教研组长薛瑛老师听完后表示，有很多很好的做法值得借鉴学习，同时两个教研组做法也有相同之处，希望今后教研组可以多多交流。课程教学中心的张管凤主任表示，非常感谢朱老师毫无保留的分享，指导我们从课题、课堂、命题、常规的教学体系更好地展开教育教学，内容、含量、可借鉴性、可操作性都非常强。成绩的背后是团队合作和三年整体的规划，也非常符合我校大讨论的新型质量观念。

      今年春考客观题较为基础，拉开差距的应该是主观题部分，因此非常感谢许凤梅老师和薛鹿敏老师春考阅卷后的分享，让我们明晰高考主观题的评分标准。下面我谈谈自己听后的一些感想。

      首先是语法部分：春考语法题文本内容讲述了一件“传家宝”如何拉进祖孙之间距离的故事。考点比较常规，三大从句和谓语和非谓语考核7题，情态动词，介词和形容词各1题。因此我想语法教学中要重视谓语和非谓语动词及三大从句的练习，教会学生如何分析长难句，做出正确判断并用正确形式填空，多积累情态动词代词介词的常见用法，尽量语法不丢分。

      其次是概要写作：文章主题是“足球队招新”，内容贴近学生日常生活。在后期的概要训练中要注重学生梳理文章框架的能力。同时强调学生要用自己的语言正确、简练地来概述。

      还有中译英翻译：这次翻译不算难，提示词也是很常见的词汇，仔细阅读翻译评分标准，要求还真不低，除了固定搭配，句型结构，时态语态，主谓一致等，有些小地方也值得注意，以免多扣分。要作好生活化词汇的积累。这次很多同学都卡在了“农历” 这个词的翻译上。前几年高考翻译中出现学生在翻译“纸巾”，“水槽”，“黄瓜”等生活词汇时卡住。这些地方我们在平时的教学中要也要反复提醒学生，注意积累生活词汇和传统文化节日等词汇。

      最后是写作：这次春考的写作在熟悉的体裁——信件上有创新，创新在于教授的邮件是以全英文小短文的形式呈现，要求学生阅读小短文后进行写作。如果阅读不仔细，审题思考不周到就很有可能偏题。邮件的大致意思是外国文学教授想了解中国学生对文学哪方面感兴趣，请李华提出两个需要教授回答的问题并告诉他选择这两个问题的原因，重在考核学生的思辨能力和批判性思维能力，提出的问题应该是适合教授做讲座可用到的关于文学的问题，而不是去和教授分享自己喜欢的文学作品。因此在作文训练中，要让学生注重：在明确交际任务的要求之下，根据交际对象的身份、事由，以得体的语言进行有效的跨文化沟通，表达自己的观点和原因。如果审题不仔细，偏题的学生在作文上拉开的差距会比较大，分数自然没有预期的高。因此，还是要坚持每周一次作文训练，加强审题指导，对不同类型的作文进行文体结构的辅导和范文的赏析，加强作文面批，从审题，内容，语言方面进行分析。

      主观题要能上高分，肯定要有扎实的词汇基础，第二学期还需要继续帮助学生夯实高考词汇，另外春考中出现了新教材中的词汇，因此也要重视新教材词汇的复习。

 

 

      作为初次任教高三的教师，因此抓住一切机会不断提升自己，希望能够紧跟学校方向，将新型质量观念落实到日常教育教学之中。

      高三上学期开学，我有幸现场参加了去年秋考的高考评价会，后面在二中的教研活动，也学习了专家对高考应试与阅卷的策略分享。本学期开学的教研组会，则由许凤梅和薛鹿敏老师分享了春考阅卷的一手经验，都让我对于高考试题有了更加深入的理解。

      一是回归课标。必须深度研究新课标和新教材，重视个人和组内的合作教研，引入多样化、生活化、社会化的主题语境，引导学生从课文中把握语言知识，广泛的外刊阅读中提升语言素养。

      二是转变课堂。探索课堂模式转型，强调“学思悟一体化”，重视从基础语言知识向语言运用能力，从单一语言理解向多元文化视野，从知识回答向思辨论述的转变，明确“教什么”比“怎么教”更重要。

      三是研究真题。做好课后习题筛选，对众多的试题进行多维度的分类，可以是思维培养方面的专项，可以是语言积累方面的语料库，也可以是检验性专项，提升学生做题的效率和二次开发的自主能力。。同时观照新课标高考真题，从真题中领悟命题规律，。尤其是这次春考分享，许老师不仅带回来内化的经验，也带回来显性真题精确版和答案，以及概要作文等样例，有助于后续教学中的对标研究。

      最后，关注备考方向。近几年的各种改革如火如荼，闭门造车必不可取，要关注名师备考讲座传递出的高考命题趋势与命题特征，努力掌握试题的精髓和本质。

 

 

      一、扎实地基础是关键。高考阅卷翻译中，单词拼写、标点、大小写错误每两处扣一分，时态错误扣1分，关键词不用扣一分，反映出平时学生做翻译时的许多语法错误、词汇运用不当等问题。导致在考试时无法准确表达自己的意思，还有很多同学，翻译地时候不考虑时态，特别喜欢用一般现在时，这些问题反映了学生在平时的学习中没有扎实掌握英语基础知识。因此，在平时的教学中，应注重基础知识的教学，确保学生能够熟练掌握基本的语法规则和词汇用法。

      二、理解原文是翻译的前提。翻译并不是词汇和语法的简单拼凑，有时候学生会说单词会，但是翻译句子仍然写不好。为什么呢，因为翻译不仅仅是将一种语言转换为另一种语言，更是对原文的理解和再表达。在平时教学中，我发现有些学生在翻译时没有正确理解原文的意思，导致翻译结果偏离原文。因此，翻译能力的提高，还需要培养学生的理解句子的能力。

      三、注重中西文化差异。翻译不仅仅是语言之间的转换，更是文化之间的沟通和交流。在翻译过程中，中英文文化差异是一个不可忽视的因素。词汇差异，句法结构差异，文化差异等。比如中文词汇通常比较灵活，少被动，多主动，四字成语较多，可以用不同的表达方式表达同一个意思，或者同一个词汇有不同的理解。为了解决这个问题，在日常教学中，我打算增加输入，促进输出，也就是多让学生接触原版的英文材料，我们的教材里就有，听说看等很多多模态资料，都可以整合起来，让学生多看，多听，多读，同时以看促说，说写结合，多用英语思考交流和表达，促进输出，从而提高翻译的准确性和地道性。

 

 

      今天我的发言主要是对新学期英语组的第一次教研活动做一个回应，并交流一些自己的拙见。如有不当之处，还请老师们批评指正。

      新学期，新气象。开学初，我们英语教研组召开了主题为“成就现象级质量 再创英语组辉煌”的教研组活动。会议上，薛瑛老师和沈佳茜老师两位组长对本学期的工作安排，像教研活动、学科活动、考试安排、作息时间的调整都作了详细的介绍。老师们也对一些细则，如教研组星级评定等有了更为明确的认识。

      上次会议的第二个议程就是今年的春考阅卷分享。许凤梅老师和我作为春考阅卷教师在组内进行了交流。特别是许凤梅老师，用生动的实例，为大家解读春考中的要点与困惑，让大家对于考试的理解更为深入。老师们当即都表示非常地有收获。我也是如此。我自己原来笔试口试阅卷也去过，通过这次阅卷，更加感受到我们“松江区英语人”的干劲。今天有幸邀请到了松江二中的朱静华老师，我们两校以及松江区其他兄弟学校的英语老师一起阅卷，松江区的英语老师阅卷永远都是自己的完成了、去支援别的区县的。肯钻研、肯吃苦、借巧劲，是我们区给其他一些区县老师留下的印象。如果说课堂是老师教学的主战地，考试是学生学习的检测，那么阅卷就是一次教与学的有效评价。在上次的教研组会上，听了许凤梅老师的阅卷分享，对于我们如何以评促教、以评促学、如何实现“教学评”一体有了更深的理解。相信，这些春考阅卷的宝贵启示，能帮助我们构筑英语学科的新型质量观念，指导老师们更好地进行课堂教育教学。

      在明确了教研工作安排、倾听了春考阅卷的启示之后呢，我们也和其他备课组一样，马上进行了备课组活动，老师们对本学期的主要工作也更清楚了。总之确定大方向，我们就指哪打哪，积极投身学校教育教学的发展中去。

     在其他作业方面，我们也坚持自己二次改编，这样老师自身专业发展也能有较大提升，编写的练习更加适合学生。如在语法的教学方面，我们一改以前把一个语法讲完的做法，这一届我们对语法是从分散到集中。把大的语法打散，根据教材布局，慢慢讲慢慢练。这些语法小练习、每个单元的复习练习这些“小白卷”为夯实学生基础起了较大作用。

     总之，英语学习需要长期积累，不能一蹴而就，需要三年有规划的循序渐进的过程。我们的规划是，高一重点培养学生学习习惯、激发学生学习英语兴趣和夯实语法和词汇基础，高二上重视语法专题复习，关注解题策略或者微技巧的训练并结合模卷训练和讲解，高二下和高三上高考英语冲刺形成一盘棋规划。从时间上，打破以往按年级来安排教学的固有思维，以学期为单位，将高考内容进行重新结构，分散到各个年级。这样的布局需要我们三个备课组互相学习、共同研讨。