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内部挖潜 外部借力 构建新型质量观念——“新型质量观念在心中”大学习大讨论首站(数学组)活动
更新时间:2024/3/1  作者:数学教研组 杨斯佳  阅读:255次  
    2024年2月27日下午,为高质量推进“新型质量观念在心中”大学习大讨论活动,数学教研组进行了“内部挖潜 外部借力 构建新型质量观念”主题的首站活动。出席本次活动的有:潘建荣校长、各部门负责人,各教研组组长以及全体数学组教师,并特邀金山中学数学学科教研组组长胡决莅临指导。本次活动由教学工作负责人杨建老师主持,活动分为以下四个环节进行:
一、校长讲话:
    潘校长首先肯定了本次数学组大学习大讨论活动,首站别开生面,非常成功,同时对于数学组寄予厚望,希望我们数学教师能强化顶层思考,树立一盘棋思想,突出利用好“双进”专项研修平台,注重全面提升数学老师的育人格局和专业竞争力、影响力!
 
潘校长的发言稿:
    学校本学期《补充工作要点》强调,要开展“新型质量观念在心中”大学习大讨论,以践行新型质量观念榜样选树推进个性化教育在教育教学领域的落地生根。为高质量推进大学习大讨论活动,学校领导班子研究决定,借鉴体育赛事中巡回赛的形式按教研组逐站进行,努力把本轮大学习大讨论升级为现象级治理的一个鲜活案例。今天我们进行了首站(数学组)活动,取得预期效果。本站活动可以用这样几个短语来概括:一是别开生面,即活动以解码金山中学数学异军突起微讲座为发端,引发与会人员强烈共鸣;二是干货满满,高三备课组以二轮复习规划、复习策略、优等生培养路径的分享为切入点,提出抓好质量建设的整套解决方案;三是见地深刻,组长董顶国老师对新型质量观念下三年一贯落实数学组质量建设整体思考为重点,提出了非常契合学校实际的努力方向;四是着眼长远,对基础年级数字赋能、习材研制、拔尖学生培养进行了深入思考,为彻底扭转数学学科建设不温不火的局面提供了有益借鉴。
    开展“新型质量观念在心中”大学习大讨论是学校基于改革倒逼、现实突围、成长需要的背景,着眼回归教育本原、回归常识、回归初心,夯实学科发展基础、完善质量保证体系,把个性化教育理念绳头在质量建设的方方面面这三个目的而精心设计的学习研讨活动,选择目前这种按教研组逐站进行的形式也是创新治理方式、提升治理能力、改善治理效能的一次尝试。作为首站,出席今天活动的既有校级领导,也有各部门负责同志,还有各教研组组长,这样做的目的就是为后续各站活动打个样,建立一种标准,形成一种势能,从而让大学习大讨论落地见效而不流于形式。
    希望我们数学组同仁对标金山中学,在宏观上树立新型质量观念,在中观上做好课堂教学改革整体规划,在微观上学习他们那种“小白卷”满天飞等做法,推动我校数学教学大变脸、大跃迁!一是强化顶层思考,在激趣、强基、提品、巧练等方面大胆探索,不断凝练典型经验并推而广之;二是树立一盘棋思想,在教学进度安排、分级课程实施、数学拔尖人才发现及培养和大面积提高学科教学质量上进行三年一贯思考,努力形成力出一孔的势能;三是突出利用好“双进”专项研修平台,老老实实学、沉下心来想,踏踏实实干,全面提升数学老师的育人格局和专业竞争力、影响力!
 
二、微报告
    金山中学的数学高考成绩稳步上升,并处于高位徘徊,在区内外获得很好的影响。胡决老师就教师队伍、数学课程、数学课堂和质量监控四个方面进行了分享和交流。胡决以“勤奋”、“踏实”和“务实”来形容他们的教师队伍,肯定了备课组的传承与创新精神;其次该校的数学课程丰富多彩,包括国家课程、智慧课堂、拓展课和TI课程,并且在逐渐摸索数学建模课程的开展与实施;以“三学三研”课堂教学模式为特色,并且依托现代信息技术打造智慧课堂教学。胡决老师还主要分享了她带领数学组稳步开展教学改革的成功经验,以挑战遗忘曲线为目标,开启“大循环滚动”训练模式,成效显著,随着工作的深入,数学组内形成了“小题勤练”“万丈高楼”“怎样做题”等系列小练习,在提升高考平均分,消灭超低分方面取得了很好的突破。让在座的教师在教学工作实施上有了新的思考。
三、大讨论一:高三二轮复习策略及优等生培养
    高三备课组组长王瑾老师对于“二轮复习策略”,提出四个主要策略:1、研究高考,把握复习方向;2、基于学情,优化训练体系;3、改进教法,提升课堂实效;4、关注学生,做好个性化指导。何振华老师更细致地从学生的情况和考试的情况两方面谈了高三二轮复习策略。汪晓晶老师则是结合自己的带班经验和学生个案分享讨论“优等生培养”。在激烈的讨论过程中,我们相信高三数学组全体教师都将全力以赴,未来可期!
 
王瑾老师的发言稿:
    近期学习了学校《关于落实新型质量观念,推进现象级卓越高中建设的若干意见》的文章,对于其中的第5条:提升“双新”实施水平、第6条:持续打造学研课堂、第15条:改进作业和命题质量引发了深层次的思考。如何提高教学质量?应该从教师的“教”和学生的“学”两方面入手,进而考虑“教什么”、“怎么教”、“怎么学”等问题。结合高三正在进行的二轮复习,我们就以上问题进行了讨论,最终制定以下策略。
策略一:研究高考,把握复习方向
1、了解高考评价体系的顶层设计
(1)一核——为什么考?——核心功能:立德树人 服务选拔 导向教学
(2)四层——考什么?——考查目标:必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
(3)四翼——怎么考?——考查要求:基础性 综合性 应用性 创新性
2、认真研究课程标准    ——命题纲领
认真研究新教材     ——命题源泉   
认真研究新高考动态 ——命题方向
(以2023上海高考数学卷为例)
策略二:基于学情,优化训练体系
         
1.大专题整合、微专题授课(详见PPT)
第一篇 知识篇—— 精准透析
第二篇 思想篇—— 领悟本质
第三篇 题型篇——分类攻略
优点:加强重点模块的复习,建立各模块间的知识联系、重构了知识体系,尤其是主干知识体系构建,方法系统归纳,有利于数学解题能力的提升。
2.大专题整合----知识梳理
思维导图-----提问式梳理(以“概率与统计”为例)
      
3.大专题整合----考向分析(以“概率与统计”为例)
命题特点:古典概型、相互独立事件与互斥事件的概率、条件概率是高考的热点;相互独立事件、互斥事件常作为解答题的一部分考查,也是进一步求分布列、期望与方差的基础,求解该类问题要正确理解题意,准确判定概率模型,恰当选择概率公式.全国近几年的高考数学试题对统计案例的考查一般不单独命题,而是与概率、随机变量的数学期望交汇命题,高考对此类题目的要求是能根据给出的或通过统计图表给出的相关数据求线性回归方程,了解独立性检验的思想方法,会判断两个分类变量是否有关.从近几年高考情形来看,该类专题在高考中占的比例大约为18%,以简单题、中档题为主,考查题型分选择题、填空题和解答题.
4. 考题整合
参照高考卷的特点、难度、风格命题,采用限时训练和综合模拟等多种形式,做到“教师精选” 、“学生精做”、“师生精思”,让学生的每一次训练都有收获。
     
策略三:改进教法,提升课堂实效
当前解题教学,普遍存在问题:概念理解不够,缺乏稳定的思想方法支撑解题策略,缺乏反思,内化程度不高。
1、如何改进解题教学?——鼓励学生“说想法”
(1)学生审题、独立思考、说“想法”
(2)其他同学质疑、补充,实施“想法”,落实纸笔运算、表达
(3)师生提炼思想方法,进而讨论变式、一题多解、多变
(4)在这个过程中,关注学生学习状态,特别是后进生的掌握情况,做到心中有数
2、如何改进试卷讲评——讲什么?
(1)具有典型性、针对性、综合性的问题
(2)多次矫正,学生仍未掌握的难点
(3)出错率较高、得分率较低的题目
(4)平时教学中疏忽的“盲区”......
策略四:关注学生,做好个性化辅导
1、关注以下几类学生
(1)任教班级中综评生数学薄弱学生,培养尖子生冲复交等名校
(2)任教班级中特控生数学薄弱学生,力保特控率稳步上升
(3)任教班级中数学成绩位于年级后80名学生,做好“拔尖”“托底”工作
2、关注学生的以下几个方面
(1)学法指导(2)心理疏导(3)职业规划(4)理想与信念......
   总之全体备课组成员团结协作,不仅是尽力而为,更是全力以赴,相信未来可期。
 
何振华老师的发言稿:
高三数学二轮复习有效性
一个前提: 以学生学习情况作为二轮复习的前提。
三个重视: 一轮复习中的薄弱点、新教材新增和强化的内容、高考题中热点问题
基本方式: 微专题+小课题。
基本理念: 注重整体性和联系性,知识点交汇处,在深度、广度、精细度三方面下功夫。
基本原则: 关注问题的本质 (刷百题,不如精一题)
 
思考一、基于近几年高考的情况,编制导学案
   近几年的高考考题对课程标准的把握都很好、因此对课本题、高考考题的研究是否深透,理解是否深入,把握是否到位,决定了我们对高考的预判是否精准。高考最有可能 “考什么”、“怎么考”是我们二轮复习的核心所在,本学期我们的二轮复习专题的学案的题都来自高考、教材、最近的模考,以微专题的形式呈现。这道题为什么被选,是知识还是思想方法?有哪些求解方法?什么方法学生能想到?学生的问题可能是什么?能不能串讲?能不能拓展?
 
思考二、基于学情、考情优化教学过程,提升课堂效率
  1、高考中对数学运算的考查占很大比例,而我们的学生由于经常使用计算器,运算能力薄弱,尤其不善于字母运算,因此我们的二轮课堂要有运算能力的培养,运算过程的演示和指导,尽量提升学生的运算速度和准确性。
  2、上海的高考题压轴题有一特点“新定义问题较多”,可以说无情境不命题,而学生审题的能力恰恰又是令人担忧的,所以二轮复习的课堂要注重审题教育,要给予学生限时审题的机会和点拨。
  3、高考中对数学思维的考查最多,二轮复习的课堂更要重视思维培养。数学教学中往往采用变式教学的方式,所以教学中一方面要一题多解,多角度剖析问题,另一方面也要思考能不能一题多变?能不能多题一解,探究问题问题本质?
  4、课堂要增加学生的参与度。学生能不能听懂?课后能不能复盘?有没有掌握?
 
思考三、基于学生情况优化训练体系
  学生的对知识、方法的掌握是高三二轮复习的前提。训练是掌握知识和方法的手段,在二轮复习中,通过学生的训练,能不能使学生模糊的清晰起来,缺漏的填补起来,杂乱的条理起来,孤立的联系起来,让学生形成系统化、条理化的知识框架;练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,能不能做到减少重复,重点突出,让大部分学生学有新意,学有收获,学有发展;学生的练习有没有注重整体性和全局性,有没有从知识的交汇处下功夫?
 
思考四、基于学生情况,提升考试技能
  1、关注学生心境,多交流、多鼓励,借助导师制个性化指导。
  2、培养学生的非智力应试能力,用好计算器、能不能从简单特殊出发探究结果、有没有规范表述。
  3、会不会调整应试状态?考试答题是不是从前到后、由易及难?遇到难题,如何处理?考试时间如何把控?
 
 
四、大讨论二:如何三年一贯做好数学教学工作
    数学教研组组长董顶国老师提出对于新型质量观背景下数学组质量建设的几点思考,1、关注春考高考,把握命题、教学方向;2、扎实做好两个基础年级的教学工作。高一备课组组长韩秀平老师通过数字化赋能数学的教学与学习指导手册编制两方面进行分享。质量是生命线,特尖生是领头羊,高二绍裘班任教老师何佳老师从“有效课堂”和“有效作业”两方面展开分享了自己的教学经验。
董顶国老师的发言稿:
一.春季高考对复习迎考的几点启示
1重点知识的复习要深入浅出,能正向运用,也能逆向推理
常规:提供基向量的信息,利用其表示其他向量计算,本题没有提供明确的基向量信息。逆向分析推理,自己选取适当的基向量简化问题。
2重数学抽象能力问题的训练(把实际问题数学模型化)
3注重教材典型问题研究
4克服畏难心里,重逻辑推理能力提升
5典型问题专题化
新教材使用以来,目前涉及的上海高考均在此命题,可以专题的形式,再加上每周一题的形式呈现,视野再宽一些,不光参照各区县模拟卷,还需研究全国卷对该处的考察。
二.扎实做好两个基础年级的教学
1.放眼三年全局统筹安排优化课程教材实施规划
各年级教学内容规划:
经历了3年多的新教材实施,由于教材体系的改变,大家都切实感受了在没有统一规划的情况下,各校教学内容的无序,如何规划符合我校教学实际的教学内容实施,很值得探讨,经历近两年的新教材教学,通过调研和个人感悟,个人认为只需少部分内容前置,基本遵循现有教材的体系进行教学。
2 .优化学习手册编制,编撰与之配套的校本化作业
手册中的学案编制过程,实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现,也是对学科组成员的团队合作能力的集中检验。经历了三轮的使用修订,学习手册的优化已基本完成。但与之配套的作业还未能系统完成,说实在的,为确保质量,无法把手册编撰和配套作业同步进行,这也是该项工作滞后的原因。目前高一、高二先对部分重要章节采用提前编撰,实际使用再即时修改的办法。结合我校承担的松江区单元作业设计的任务,目前已完成三角函数、平面直角坐标系中的直线及圆锥曲线三章的作业配套设计。为更好与之配套,也同步进行作业的分层设计,力求充分实现学生的个性化发展, 本着选题典型,控制适量,关注差异,提升素养的原则,通过设计不同层次水平的作业,达到因材施教的目的。该项工作计划3年内成。
3.继续深研微专题的编撰,探索两个年级的培优之路
该区级课题已结题,获评良好,也完成了高一年级微专题集的编撰。但鉴于课时的限制,很多的微专题无法全员使用,设想可以此为蓝本修订作为高一、高二两个年级的培优使用。争取结集为适合我校基础年级的培优校本教材。
4. 四多渠道促进教师专业发展
⑴.新老教师结对,以老带新!
切实做好传、帮、带,使新教师迅速成长。
⑵走出去,请进来,开拓视野,助推专业技能快速提高
⑶通过学科专业书籍与专业期刊的阅读提升研究水平
5.在活动开展中形成特色
⑴.即时数学游园会
⑵一览讲坛
⑶共研数学建模长期题
⑷依托“数学阅读” 提升建模素养 助力个性化成长
 
韩秀平老师的发言稿:
    各位领导老师大家下午好,我主要从两个方面谈一谈我们高一备课组的工作。
    一方面是数字化赋能数学的教学。数字化赋能是一种通过数字技术和工具来提升组织、个人或社会效率和能力的方法。数字化赋能在高中数学教学中的应用有助于提升教学效果和学生学习体验。从上个学期学校培训以后,我们高一备课组就开始积极探索和应用学校为我们引进的智慧笔项目,利用信息技术实现个性化学习路径和智能化评估,根据学生不同水平和需求提供个性化辅导。在课堂上我们尽量给学生留白,在课堂的尾端设置一些简单的随堂测,通过智慧笔的平台直接了解学生对本节课的掌握情况,从而对教学起到辅助的作用,再者我们打算以周三的早早练为切入点,逐步形成每个孩子的错题,形成个人特色的错题集,有助于学生攻破自己的薄弱环节。在积极探索智慧笔项目的同时,组里老师还根据不同班级学生的需求和学习风格,设计了形式多样的课件,利用视频或ggb等多媒体手段,使得课堂更加生动有趣,深入浅出教学方式更易于学生理解。在这个过程中也培养学生的分析问题,解决问题能力。另外我们也会根据学生情况推荐一些学习资源,例如空中课堂,b站,可汗学院等等。满足了不同层次学生的不同需求。激发学生学习兴趣,增强学生的自信心,提高学生理解和应用能力,促进了师生互动。使课堂成为了师生共有的课堂
    另一个方面就是关于学习指导手册的编制和使用。在学习指导手册的编制上我们高一备课组统一了思想,在寒假期间经过明确的分工和不断的讨论,在原有的基础上完成了学习指导手册的修订,我觉得这次的学习指导手册主要包含以下几个特点:1、目标明确:即确定手册的目标和范围,包括所涵盖的数学题目和学生的匹程度等等。2、结构清晰:划分手册的章节和内容,确保每个部分有明确的标题和子标题。使用编号列表、项目符号和图表,使内容易于阅读和理解。3、示例和练习:提供丰富的示例和练习,以便教师可以更好地理解如何传授知识。包括不同难度级别的问题,以满足不同学生的需求。4、实用工具:提供实用工具,如教学建议、概念说明、提示和技巧,帮助教师更好地教授数学概念。5、互动元素:添加互动元素,通过智慧笔、多媒体内容或交互式练习,以提高学习效果。6、评估和反馈:提供评估工具和建议,以帮助教师评估学生的学习进度,并为他们提供反馈。学习指导手册的编制我们进行一些大胆的创新和调整,希望能够更加适合我们学生的发展。助力学生成绩更进一步。在学习指导手册的使用上,我们每位老师都会在学案的基础上进行二次备课,课前仔细阅读并熟悉学案的内容,了解每个环节的安排和重点。在结合自己班级的学情,将学案进行重新的设计和灵活调整,根据实际情况,适时调整学案中的教学顺序或方法,以满足学生的需求和达到促进学生学习效果的效果。在课堂上,我们利用学案中设计的互动活动或讨论环节,积极引导学生参与课堂,提高学习兴趣和参与度。在讲解知识点时,结合学案中的案例分析或示范演示,让学生更容易理解和掌握知识。另外我们高一备课组也非常注重及时反馈和评估:根据学案中的评估方式,对学生的学习情况进行评估和反馈,及时发现问题并调整教学策略。
    道阻且长,行则将至,行而不辍,未来可期,相信在我们领导的高位引领,老师的积极配合下,数学组的明天一定会越来越好,谢谢大家!
 
何佳老师的发言稿:
    各位领导和老师下午好,昨天被董老师告知让我谈谈在新型教学质量观下“基础年级的绍裘班建设”,说实话我有点懵,下面我就简单谈一谈我这两年执教实验班的感受。当初刚知道要任教9,10班的数学时我是比较惶恐的,也一直在思考如何进行有效的教学?上海的数学高考说难不难,就我们学校而言均分能有一百多,说简单也不简单,130以上也寥寥无几,对高考试卷我个人的理解是7:2:1,其中70%是努力就能达到的较为基础的题,只要态度端正就没太大问题,10%是压轴题需要有一定的天赋和考试时的运气,另外的20%就是我们一直想寻求突破的中档题,如何训练中档题的得分率就是我从高一刚接手这个班就在思考的,我主要是从以下两方面来加强的。
    一是备课,如何让课堂能紧紧吸引住学生,让每个学生都学有所得,满足大家的个性化需求? 说实话之前几年我的数学课是不怎么做PPT的,比较依赖的是年级的统一学案,但由于现在任教的10班定位不一样,再加上新教材改革,所以从高一到现在我每节课都自制PPT,在备课过程中结合教材的例题、课后作业、空中课堂中的典型例题,再查阅学科网上的专题资料加以变式,难度逐级递增,力求每节课干货满满,并且和当天的作业内容相匹配,虽然这个备课过程很辛苦,但也让我收获很多,每次看着自己精心准备好的课件都让我有一种满足感,也会对上课产生期待;听到班级学生说上课做PPT的题有趣且痛苦的时候也让我更加的有动力。
    二是作业的反馈,记得年前教师培训时董君武老师曾说过“作为教师,该做的不是抱怨学生怎么一道题说三遍还不懂,而是该想想他为什么到第三遍还不会?是否要及时调整策略?”所以对于作业我在批改的过程中会及时做好标注,对于错的多的课堂统一讲解,有可能的话再配以同类题练习,个别的个性化错误利用中午或下课时间面批,另外课余时间我也会一直关注数学的各大公众号,上面一些用得到的资料也会给学生,供优等生使用,助力其有大的提高。
 




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