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借助现实语境 打开《乡土中国》——《乡土中国》整本书阅读研讨活动
更新时间:2023/11/14  作者:本站原创 语文教研组 徐欣  阅读:462次  
    2023年11月9日下午,围绕着《借助现实语境打开<乡土中国>》开展的整本书阅读主题研讨活动在我校顺利举行。松江区教育学院教研室主任、上海市语文特级教师、正高级教师魏新磊老师,上海交通大学附属中学语文特级、正高级教师乐燎原老师作为特邀专家莅临指导,松江区高中语文教研员童明辉老师全程主持本次活动。松江区高一全体语文同仁,松江一中全体语文教师,共同参与了本次活动。
 
课堂展示
    首先,由我校杨伊凡老师执教《借助现实语境 打开<乡土中国>》。本堂课立足于整本书阅读与研讨任务群,旨在引导学生深度理解《乡土中国》中的重要概念,把握作者的学术观点,并学会迁移运用书中观点分析问题,提炼整本书阅读的方法。本堂课的主问题为:借助《乡土中国》的概念和观点,探究黄氏祠堂事件发展始末成因。整堂课以黄氏祠堂事件发展过程的视频切入,激发学生的学习兴趣。任务一借助《乡土中国》的章节和相关概念,分析事件中的现象。任务二聚焦“你是否支持黄氏祠堂的拆除”这一问题进行小组交流,深化学生对这个问题的理解。任务三通过对“绵续至今的黄氏宗祠在今天是如何体现礼的”与“拆除黄氏宗祠的判决书为什么要修改”两个问题的思考交流,引导学生发现礼法冲突的根源,明确宗祠的意义,并引导学生回到现实事件,给出合理的价值评判。在问题探究的过程中,学生对《乡土中国》中相关概念有了更深刻的理解,也借助《乡土中国》对现实事件有了更深入的思考。
 
 
 
微报告
    松江一中高一语文备课组组长陈奕汀老师开展了题为《借助现实语境深化理解迁移——整本书阅读思考》的微报告。微报告分为“为什么要上这节课”“我们做了哪些准备”“我们的思考和困惑”三个部分。陈老师首先从落实课标要求、发展思维品质、落实学科阅读、聚焦真实学情四个方面介绍了这堂课的设计缘起。接着介绍了整个备课组为上好《乡土中国》这节课所做的准备,包括以任务驱动学生阅读《乡土中国》,与学校走向希望的田野实践课程相结合进行知识的迁移和应用,开展以“黄氏宗祠应不应该拆除”为辩题的校园辩论赛等。《借助现实语境打开<乡土中国>》这一堂课的价值在于,将这一真实发生的社会问题转化为学习资源,为学生创设进一步阅读、理解著作的情境,尝试从现象的联系与区别中进一步探究文化心理的异同异,凸显个性化的生活体验和思考方式。最后陈老师也从学生的阅读困惑、整本书阅读的测评等方面提出了思考与困惑。
 
 
同行评课
    松江二中教研组长赵陈君老师,高度肯定了松江一中高一语文备课组在《乡土中国》整本书教学上的积极尝试,并进一步强调了整本书阅读中概念梳理的结构性和对文本依据的深入分析,才能为现实语境中的分析提供评价理据。上外云间语文教研组长周玮老师,更是热情洋溢地为这一节课上未能呈现出更为理想的课堂状态描绘了可迁移可完善的课堂蓝图;华东师大二附中松江分校的刘老师,从课堂形式的角度,提供了“复盘式研修”的新形态,让学生对前期的辩论赛进行复盘,从而加深学生对核心概念和评价策略的认识。
 
专家评课
    松江区教育学院教研室主任、上海市语文特级教师、正高级教师魏新磊老师和上海交通大学附属中学语文特级、正高级教师乐燎原老师逐一做了点评。
    魏老师首先指出了整本书阅读之难,并肯定了松江一中语文备课组前期大量的资料准备和完美的课堂呈现。同时魏老师也从公开课对象、教师立场、教材地位、学科德育等方面提出了建议。公开课的对象在于学生,所以课堂内容的设计应从学生角度出发;课堂材料的呈现必须尽量客观,教师在其中应保持客观立场;面对真实情境,《乡土中国》只能作为材料之一,不能绝对以《乡土中国》中的概念作为评判依据;在课堂中,不仅老师要有判断力,还要提升学生的判断力。
    乐老师也充分肯定了这个鲜活的案例背后凝聚的整个备课组的心血,表达了对这个团队的敬意。乐老师认为,在公开课之后可以思考,如何根据自己学校的学情,整合教学资源,运用到自己的教学中。在课堂中还需思考,注重立德树人,注重素养的培养,让学习真正地发生。在选择材料方面,可与必修上“信息时代的语文生活”学习单元相结合,选用网友评论,引导学生思考。在测评方面,保持冷静,保持热情,积极推进。希望所有一线老师都能保持理性的大脑,积极探索。
 
   
    活动最后,松江区教育学院教研员童明辉老师开展了《“双新”背景下高中语文学科德育体系建构与实践探索》的课题开题报告。




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