遗传信息的教学设计

宋爱军 上海市松江一中 201600

一、设计思路

本节教学设计以《上海市中学生命科学课程标准》为依据，以“探究式教学理念”为指导，结合“学案”教学，注重学生的探究与体验，通过解决问题的途径完成各项教学目标。

二、教学分析

本节内容预设课时为3课时，其中的第一课时起着承上启下的作用，需要对之前的相关知识进行提炼和铺垫。前一个章节是“生物体对信息的传递和调节”，可见本节“遗传信息”的内容是对前一节内容的一个细化，内容将更为具体。而为了解决遗传物质在哪里的问题，势必要复习细胞核、细胞质和蛋白质、核酸等有机物的相关知识，以强化结构和功能相统一的理念。另外，在探究噬菌体侵染细菌的实验中，对“病毒”进行简要的回顾也是非常有必要的。由于本节知识都很抽象，所以在教学过程中需多种教学辅助，如ppt、图片、画图、模型、学案等，同时可以发挥小组合作探究的优势，共同突破教学重点和难点。作为探究式教学，教师的引导尤为关键，因此，在各个教学环节需要为学生创设好一系列的情境，这样才能让学生真正得到体验和感悟。

1、重点

（1）       DNA是遗传物质的实验证据；

（2）       DNA分子的结构特点；

（3）       基因的概念。

2难点

（1）       DNA双螺旋结构；

（2）       DNA和基因的关系。

三、教学目标

1.     知识与技能

（1）       理解DNA分子的化学组成、碱基配对原则；

（2）       理解DNA分子的双螺旋结构；

（3）       知道DNA与基因的关系。

2.     过程与方法

（1）       阅读实验证据，认识核酸是遗传物质的事实；

（2）       经历DNA分子模型搭建活动。

3.     情感态度与价值观

（1）       通过学习DNA是遗传物质的实验证据，感受科学探究的过程，感悟科学家在探究过程中勇于探索的精神以及严谨的科学态度；

（2）       懂得遗传物质和遗传信息的重要价值。

四、教学策略与手段

本节教学设计主要采用探究式教学策略：首先通过设计问题情境将本节重要知识串联起来，然后由学生思考解决这些问题的途径和方法，如关键词回忆、实验探究和分析、模型拼接和规律探讨、图示法等。

五、教学过程

六、作业设计和问题研讨

1、碱基规律计算：

（1）DNA分子中A含有312个占碱基总数26%，则鸟嘌呤含有    个，占碱基总数的    %

（2）已知某DNA分子一条链上A+G/T+C=K,其互补链上和整个DNA分子中, A+G/T+C的值分别为多少？

（3）由60个脱氧核苷酸组成的DNA分子，最多有      种不同的排列顺序。

（4）DNA分子中一条链的碱基摩尔数之比为A∶C∶G∶T＝1∶1.5∶2∶2.5，则其互补链中嘌呤碱基与嘧啶碱基的摩尔数之比为

   A.5∶4             B.4∶3         C.3∶2          D.3∶4

2、对于上述计算，你能总结出其中蕴含的规律吗？

3、对于同时含有ＤＮＡ和ＲＮＡ两种核酸的生物而言，它的遗传物质是什么？对于病毒而言，如何区分它们的遗传物质？

4、在探究DNA是遗传物质的实验过程中，你能从众多科学家身上学到哪些宝贵的东西？

 

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