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高中地理学科教学与现代信息技术的整合
上海市松江区第一中学 孙庆红
内容提要：随着现代信息技术的推广和学生研究性学习的开展，学科教学与现代信息技术的整合为学校教学增添了新的活力。本文就高中地理学科教学与现代信息技术整合的必要性、可行性，及其优势进行阐述，并对近几年中自己在高中地理学科教学中与现代信息技术整合的实践进行总结。
一、高中地理学科教学与现代信息技术整合的必要性
当今课程教材改革在推进素质教育、培养新世纪人才中的重要作用已经成为全国上下的共识。上海将“构建以国际化大都市为背景，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改革为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系”作为的基本要求。因此我们的地理教学中要体现“以学生发展为本”的基本理念，使地理学科教学与信息技术相整合，重视研究性学习方式在课堂教学中的渗透。地理课程的理念之一就是关注与现代信息技术整合的地理：地理课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以展示千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演示过程。地理教学要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。因此地理学科教学与现代信息技术整合是时代的要求，势在必行。
二、高中地理学科教学与现代信息技术整合的可行性
学校硬件设施：现在每所学校都配备了学生专用的计算机房，以及相应的多媒体教室，甚至网络教室，有的学校校园内还安装了局域网，这为各学科教学与现代信息技术的整合提供了非常有利的条件。
学生基础：在当今的信息时代中，人们运用计算机的技能越来越高，高中学生求知欲强，接受新事物速度快，加上经过高一年级的计算机教学，他们都已初步具备了计算机的基本操作水平，这为他们进行网络化学习打下了一定的基础。
教师状况：时代要求教学现代化，教师与时俱进，不断加强自身素质。现在的中青年教师都通过了计算机方面培训和考试，还参加了英特尔未来教育等培训，具备了相应的现代教育理念。
三、学科教学中运用现代信息技术的优势
现代信息技术有两个基本功能：一是能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，或者无法听到和听清的各种音响。可以使教育、教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，扩大教育、教学的功能。如：自然灾害发生时受灾情景。二是能提供替代的经验。这种经验保持着具体的成分，但不是客观事物的本身，虽有一定的抽象成分，但不是抽象的概念。这样，教与学便变得容易。如：地球自转、公转的演示。
在教学工作中，现代信息技术对学生掌握知识、形成技能、发展能力都有促进作用。现代信息技术把声音和图像等有机地结合起来，为学生提供丰富的感性材料，开阔知识视野，创造有助于学习的环境，激发学生学习兴趣；运用现代化信息技术媒体能够帮助学生了解抽象的、遥远的或难以感知的事物，通过观察、比较、分析和综合，活跃学生思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的理解，形成科学的概念；运用现代信息技术教学直观、生动、形象，学生学习时眼、耳、口、手多种感官参与活动，所获得的知识比较牢固地保留在头脑中，不易遗忘；现代信息技术在教学中可为学生提供运用知识解决实际问题的各种范例，为学生反复运用知识训练技能提供便利条件。
四、高中地理教学与现代信息技术整合的实践
在近几年教学工作中，我一方面不断地学习现代信息技术，提高操作能力，另一方面及时地把现代信息技术运用到学科教学之中，摸索、实践着高中地理教学与现代信息技术整合。回顾走过的里程，我发现自身素质不断得到提高，教学理念不断得到提升。
首先，高中地理教学与现代信息技术整合必须更新教师的教学理念。如果仅利用现代教学媒体在课堂中替代板书，那真是大材小用，现代化的教学设备必须和现代的教学理念相结合，当今研究性学习的实施为高中地理教学与现代信息技术整合提供了一个展示的舞台。就如Intel未来教育模式，教师作为学习的引导者，根据教学内容先制定一个学习计划，然后可以作为学生的学习伙伴，按照学习计划把自己的学习成果用网页或幻灯片的形式做一个学生范例，供学生参考。学生则以小组的形式制定相应的学习子计划，分工合作进行学习探究，最后小组和小组之间进行交流，分享学习的成果，并通过互相评价，体验成功的喜悦。在这过程中还可以充分地发扬学生的团队精神，培养学生崇尚科学、追求科学，不断探索的精神。如：高二地理下册自然灾害这一节，教师根据本节内容制定“你对我国自然灾害知多少？”的学习计划，然后学生分别成立了“我国的水旱灾害”、“我国的沙尘暴”、“我国的水土流失”、“我国的地质地貌灾害”等学习小组进行自主学习，通过各自的准备，一周后进行交流和评价。学生非常愿意接受这种学习的方式，认为这样既可以自由地行驶在网络信息高速公路上，各取所需，学得自在，而且还能充分发挥学生各自的特长，既获得了知识，更掌握了获得知识的方法，有利于自己终身可持续发展。
其次，在平时的地理教学中教师要善于制作相关教学课件。任课教师要根据教材的内容、学生的特点，贯彻着自己的教学程序的设计思想，设计制作最适合的教学课件。往往在制作教学课件时，既要紧扣教材，又要重视研究学生的认知心理，充分利用多种感官刺激，最大程度地唤起学生学习的兴趣，使他们主动学、乐于学，从而取得最佳的教学效果。如：在高二地理下册中的环境污染及其治理这一节，先选择一组风景照片来反映环境的变化，逐渐引入主题“环境污染”，学生视觉中的优美风景逐渐出现污染，于是在情感上感到厌恶，激发他们寻找原因并立志治理的情感。引起学生情感上的共鸣后，接着播放一段自己剪接的有关污染的录像片段，让学生找出污染的类型，学生们都非常的专注。然后进一步引导，让学生例举出自己所知的典型的污染事件或身边的污染现象，分析其形成的原因并试着找出解决的办法，教师的课件中可以准备一些典型污染事件，如：美国的“洛杉矶光化学烟雾”、日本的“水俣病”相关的图片或录像资料，让学生更直观地了解污染事件的发生和污染危害的严重性。而后教师给出生活中一些具体污染状况的材料，组织学生进行污染产生的原因的分析以及讨论相应的解决措施。在课件中还可以添加一些班级里学生的环保征文让学生进行浏览，并把优秀论文进行配乐配背景分角色朗读，让学生锻炼能力、体验成功，最后以一张公益广告画“保护我们的家园”和“走可持续发展的道路！”口号把这节课推向高潮。
同时，高中地理教学与现代信息技术整合教学要充分发挥现代信息技术的功能。教学与现代信息技术整合要充分展示地理事物、现象和过程，优化地理教学，不仅满足学生的视觉感受，还可以突出教学重点，突破教学难点，而且可以培养学生的读图分析能力，发展学生的思维能力，并且还可以进行自我评价等等。如：高二地理大气运动这一节，用蓝天下白云在移动录像片段引入大气运动的主题，再用自制的Flash动画“热力环流”让学生观察、分析大气运动的原因和过程，接着联系到地球上的大气运动。用人机对话的形式来检验学生对大气运动的原因和过程的理解，完成理想地球（假设地球表面是均匀的、假设地球上的不存在地转偏向力、假设太阳直射在赤道上）上的大气运动，既有趣味性又可以得到即时的评价。然后逐步取消这三个假设条件，先考虑地转偏向力对大气环流的影响，形成三圈环流，在地球上形成七个气压带和六个风带，这部分知识也用自制的Flash动画来引导和演示，学生在动画设计的思路下积极思维，而计算机的演示结果则对学生进行评价，让学生体验成功；再考虑太阳直射点的南北移动，导致地球上气压带和风带的季节移动，这部分知识同样用Flash制作成拉动片，随着鼠标的拉动，演示太阳直射点的移动，可带动着气压带和风带的移动，从中还能直观地反映其对某些地区气候的影响，如：地中海式气候的形成；最后考虑到地球的表面并不均匀，在相同的纬度上存在着海陆差异，从而形成季风，用Powerpoint幻灯片逐步推导、演示相关知识。大气运动这一教学重点也是教学难点就在这样的计算机辅助教学中被突出并逐一突破，在这节课中充分地运用了录像、动画、人机对话、拉动片、幻灯片等功能让知识直观化、趣味化和简易化。在课堂中可利用的现代信息技术，还如：网上相关知识的查寻、网络联机讨论、分发试卷并批改及统计、课后师生留言、配背景音乐等等。
从以上的实践中，我们还不难发现教师在教学中的角色发生了明显的转变。在传统的教学中，教师被比喻成储存知识的容器，传授给学生知识，而学生自然成了接受知识的容器。而在学科教学与现代信息技术整合之后，教师则成了学生学习的引导者，为学生学习创设情景，激发兴趣，引导探索，充分体现了教师在学习中的主导作用和学生在学习中的主导作用；教师成了学生学习的伙伴，教师以学习者的身份参与学生学习，为学生提供学习的范例，在某些方面还要向学生虚心学习；教师更是学生学习的服务者，为学生的学习制作相关课件，提供学习所需的资料来源及学具等等。
通过这几年在高中地理教学中与现代信息技术整合的教学实践，从中发现：一、学生对与现代信息技术整合地理课明显地感兴趣，因为运用现代信息技术实施高中地理教学，我们充分动用了学生的看、听、思、说、做等感官，可以说调动人体多种机能，牵引学生的注意力，让学生好学之，从而提高了学生学习地理的积极性。俗话说：兴趣是最好的老师，加上深刻的记忆，学生对地理知识掌握得更好了。二、学生的学习方法灵活多样了，在高中地理教学与现代信息技术整合中，他们学会了自主学习的学习方法，这种学习方法同样可以运用到其他的学科上去，并为终身学习打下了基础。三、学生的现代信息技术也在不断地提高，因为网上资料的查找，课堂中相互交流，学生必须具备娴熟的现代信息技术，而且由于现代信息技术评价量规的存在，也促使学生在不懈追求完美的过程中不断提高现代信息技术水平。
总之，高中地理教学与现代信息技术的整合促进了学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革。地理教学利用现代信息技术，吸引学生自主学习探索，掌握新的学习方法，同时锻炼自己多方面的能力，因此高中地理教学与现代信息技术的整合符合当今素质教育的潮流。作为教师的我们还需继续这方面的探索，今后我们要把学科教学与现代信息技术的整合重点放到建设学生学习资料库的建设上，根据教学目标的规定和学生学习的需要，运用信息技术为学生提供学习资料，努力为学生构建信息化的学习平台，并指导学生学会获取和加工各种信息的能力。最后，让我们一起为教育面向现代化而努力。
参考书目：
《现代教育技术全书》 主编：宋成栋 中国华侨出版社
《上海市中学地理课程标准》 上海教育出版社
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