长期以来，中学化学教学主要是以知识、技能为重点的教学。淡化了民族精神教育、人文教育，忽略学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题，更忽视人的愿望、情感、意志、民族认同、民族精神等人文因素的发展和需求。经常有报道说某地方的某厂对周边造成严重污染，长期得不到解决，虽然问题是多方面的，但我认为有关人员的人文精神严重扭曲是问题得不到解决的一个重要因素。

化学学科中蕴涵着丰富的民族精神教育内容。在上学期我们教研组就组织教师对化学二期课改高中三个年级新教材中的民族精神教育的内容进行了挖掘。下面是我在进行《中国现代化工之母——氯碱工业》一课教学时渗透民族精神教育的尝试。

【引言】上节课我们已经了解到：在古代我国沿海的居民就已经知道利用日光、风力从海水中得到盐。其实大家知道吗？食盐除了是人类生活中不可缺少的物质，更是国民生产中重要的化工原料。下面我们来看一个实验。

【投影演示实验】电解饱和食盐水。观察现象。

观察要求：

①观察两个电极上有何现象？

②在两极附近的溶液中各加入几滴酚酞后，有何现象？

③当用湿润的淀粉碘化钾试纸检验阳极生成的气体时，有何现象？

④点燃阴极产生的气体，有何现象？

【实验结论】电解饱和食盐水可以得到氯气、氢气和烧碱。

【说明】目前，大部分食盐是用来生产氯气、氢气、烧碱和纯碱，进一步加工成各种含氯和含钠的制品。

【氯碱工业】我们把以食盐为原料，生产含氯含钠物质的工业，称为氯碱工业。【阅读并介绍】书P29

我国氯碱工业的创始人是吴蕴初先生，化工专家，著名的化工实业家。二三十年代，他研究成功廉价生产味精的方法，在我国创办了第一个味精厂、氯碱厂、耐酸陶器厂和生产合成氨与硝酸的工厂。他大力支持学会活动，资助清寒优秀学生上大学培养成高级科技人才。吴蕴初认为，他的财产是“取之于社会，应用之于社会。把财产集中起来，为发展事业，培养化工人才，对国家，对社会才会有好处。” 由此组成“吴蕴初公益基金委员会”，自任主任委员，将他投资化工事业的全部股票拿出，交给基金会统一保管。抗战胜利后，他又将味精发明权所得的收入全部归人基金会。吴蕴初先生去世后，家属根据他的遗愿，将他所有的其他股票也一并归入了这个基金会。这些基金，对培养我国科技人才，促进我国科技事业的发展，发挥了重要作用。

吴蕴初先生为我国化学工业的兴起和发展作出了卓越的贡献，并由此带动了一系列有关工业，对我国经济的发展和国计民生作出了重要贡献。

吴蕴初刻苦钻研、不断进取、自学成才的精神，独立自主、力克艰辛、发展民族工业的爱国主义精神，重视科学技术、积极培养人才的孺子牛精神，正在并继续为后世传颂、学习。

……

民族精神教育着眼于培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感，培养学生对伟大祖国悠久历史和优秀传统的认同感，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，在弘扬中丰富民族精神的时代内涵。只有教师理解了民族精神教育的具体内容，才能对学生进行有效的民族精神教育。

如本节课我通过对吴蕴初生平的介绍，让学生深刻体会到国家的发展、民族的振兴离不开刻苦钻研、不断进取的精神，离不开科学技术，更离不开爱国主义精神，离不开积极培养人才的孺子牛精神。

育人先育师，教师要做好育人工作，需要提高自身的素质。要认真学习《纲要》，积极参与讨论，明确自己在民族精神教育中的地位、职责和作用，增强自身德育工作者的责任意识。科学是没有国界的，但科学家本人是有国家的。在日常化学教育教学中，在教授给学生科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的同时，教师应结合我们中华民族历史、文化、科学成就和时代发展要求，对学生进行爱祖国、爱民族、爱科学的教育，教育学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。上海是一个国际化的大都市，教师紧密结合上海的发展和变化，对学生进行爱我上海、爱中国共产党、爱我中华的教育。只有教师尽了天职，在以学生发展为本的二期课改理念指导下，化学学科的民族精神教育就一定能落实好。

对学生进行民族精神教育，要注意方式和方法，润物无声，尽可能地贴近生活和社会。从上述案例中可以看出，我没有以说教的方式对学生进行民族精神教育，而是从学科知识出发，借助学生感兴趣的实验，让学生自己去感受化学给人类带来的美好，化学对人类发展所起到的作用；用事实让学生感受到只有好好学习化学、不断进取、力克艰辛，才能用先进的科学技术为我国的经济发展，不依赖外国，使我国伫立世界不被欺负作出贡献。

在化学课堂教学中实施民族精神教育应机动灵活，不拘泥于形式。可以是阅读材料，可以是观看录像，也可以是以某个知识点为载体让学生去体会感受其中所蕴涵的民族精神、人文精神，更可以象我这节课，利用学生感兴趣的实验自然而然地把学生引入到这种民族精神教育的情景氛围中，让他们由了解——感动——激动，使他们的心灵受到震撼，从而增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。

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