物理是一门以实验为基础的自然科学。实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，体验科学探究过程，学习科学研究方法，提高实践动手能力，增强创新意识，发展对科学的兴趣和热情，养成实事求是的科学态度。因此，实验对落实教学目标有独特的、不可替代的作用。

08年9月17日有幸随教研组同仁聆听了交大附中同行龚进老师的公开课，收益匪浅。本节课的教学始终以实验贯穿前后，在演示实验中，龚老师不但要求学生关注所观察到的现象，还要求理解现象所表明的物理实质，了解某些实验装置的基本原理。在学生实验中，无论是测量性实验、验证性实验或探索性实验，教师总是引导学生在明确实验目的、实验原理的前提下，正确选择、使用仪器和工具，准确获得实验信息，合理处理实验数据；通过归纳、演绎得出实验结论。令我印象最深的莫过于教学引入时的那些学生设计实验，既富有创新精神，提高了学生的能力，又激发了学生兴趣为这节课顺利的实施奠定了良好的开端。尽管本节课涉及的教学较为抽象，尽管实验的条件受限较大、很有难度，但是龚老师敢于向难度挑战，为了学生的感性认识，敢于突破、敢于尝试、敢于创新。

记得，在听课堂教学报告时曾有人说过：人类的教育方式和学习方式有两种不同的类型：一是通过教育者系统的传授，让学习者“接受”人类已有的知识；二是通过学习者的亲身实践，“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系，让学生通过内心体验和主动参与去学习。通常把与前者相应的教育称之为“传授性教育”，与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”，把与后者相适应的教育称之为“体验性教育”，与之相适应的学习方式称之为“研究性学习”。从学生的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺，它们对学生的发展有着不同的价值，对每位学生而言，都是必须的，就像一个人的两条腿，只有两条腿都健壮，才能走得稳、跑得快。

随着科技的进步，实验仪器和实验手段也在不断丰富和拓展。DIS进人课堂是实验教学的重大突破，但也不能用DIS替代所有实验。物理教学中仍要提倡应用学生身边的器材做简易的随堂实验，或激发学生的动手能力完成课外小制作。这种安排既可弥补器材和场地的不足，又可拓展实验的空间，增加学生实验探究的经历，因此，我个人始终觉得课堂实验不容忽视。         

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