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《普通话水平测试大纲》与《普通话水平测试实施纲要》介绍
更新时间:2004/10/18  作者:转载   阅读:3053次  
一、关于《普通话水平测试大纲》

  (一)1994版《普通话水平测试大纲》出台的背景


  1994年,《普通话水平测试大纲》(以下简称《94大纲》)作为一个部颁文件的附件与文件一起颁发。10年来,在《94大纲》的指导下,全国约1000多万人参加了测试,国家级测试员培训班已经办了36期,培训了3500多名国家级测试员,省级班培训了4万左右人次。测试范围也由原来的只测播音员、主持人、教师扩大到公务员和一般大学生,由广电、教育部门扩大到窗口行业各部门。可以说我们的测试已经有了比较雄厚的实践基础。


  但是,《94大纲》投入使用后发现有很多先天不足,1995年底,国家语委决定对《94大纲》进行修订。自1996年修订稿出来后又几经讨论、修订,直至2003年,其间共有19位学术委员和专家参与。


  2003年1月份新大纲先在教育部语信司组织的有关会议上通过审议,文本定下来又经过教育部语用司审定,报教育部党组通过,又交语委,终成现大纲(以下简称《03大纲》)。《03大纲》由教育部、国家语委颁发,与“汉语水平考试”相比,其行政力度要大得多。


  (二)《03大纲》的特色


  ⒈连续性与前瞻性的统一


  连续性:《94大纲》的修订是一个科研工作,也是一个政策性很强的工作。必须考虑到全国这么大的测试员队伍,测试工作也应具有连续性,所以《94大纲》的基本框架变化不大。


  前瞻性:我们这项工作是跨世纪的工程,而且普通话测试将进一步走向计算机化和非人工测试,所以对选项等都进行了认真地考虑。


  ⒉科学性与可行性的统一


  科学性:修订的根本目的是使它更科学,而越是科学的就越简洁。另外,《03大纲》注意把了几道关:首先是政治关,例如对篇目的选择,在舆论导向上不能出问题;其次是法律关,篇目的版权要经过各方面的鉴定,不能引起版权纠纷;第三是学术关,即学术上常识性上不能出差错。


  可行性:鉴于目前的测试手段,有些是现在可行的,有些则是等到过几年以后才可行的,所以,《03大纲》注意到了简便易行性。


  ⒊《03大纲》还确定了普通话水平测试的汉语拼音形式和英文译名:


  拼音形式:putonghua shuiping ceshi(缩写为psc)


  英文译名:putonghua proficiency test三、关于《普通话水平测试实施纲要》


  (一)《普通话水平测试实施纲要》概说


  《普通话水平测试大纲》是在学术委员会指导下形成的一个纲领性的文件,只有薄薄的几张纸。


  《普通话水平测试实施纲要》则是以课题组的形式,由刘照雄负责,测试中心全体成员编制,原则上由94年参加的老学者继续帮助分担各单元的起草,主要《大纲》内容进行具体阐述,着重解决训练问题的一部著作。


  研制历时近一年,完成后由“应用管理司”审定,并定名为《普通话水平测试实施纲要》。


  原来的“普通话等级标准”的提法欠妥,易引起误会,现改为“普通话测试等级标准”(见《普通话水平测试实施纲要》附录一),因为普通话只有一个标准。“普通话测试等级标准”是《普通话水平测试实施纲要》的另一依据。参照测量学目前流行的几个大类,像常模参照测试、目标参照测试、标准参照测试等。由于普通话水平测试主要测查应试人的普通话程度,确认其等级属于哪一等级,因此普通话水平测试属于标准参照测试的模式。


  “普通话测试等级标准”是测试的评价体系,反映的是应试人的普通话水平与普通话标准的对应。即我们的测试不是选拔性的,而是达标性的,是对其规范程度、熟练程度的评估。


  如何使《实施纲要》与《普通话水平测试等级标准》吻合起来以及评价什么层次人员的标准程度、语言规范和熟练程度,定位很重要。大纲总的定位是参加测试的人员其母语须是汉语,具有中等文化水平,相当于初、高中生,能听会说普通话,且要求说的相对标准一些的人。同时考虑到播音员、影视话剧演员、教师等职业。要有一定的文化素质修养。(语言与文化不可分割,语言的背后是文化)因此,常用词语、尤其是在异读上容易出问题的词,播音员在播发一般性稿件中遇到的常用词,都能涵盖,都能在《纲要》中找到一些根据。


  (二)《普通话水平测试实施纲要》的主要内容


  《普通话水平测试实施纲要》根据《03大纲》,在体例和结构上与《94大纲》保持一致,保持了普通话水平测试工作的连续性。其主要内容有:


  ⒈总论


  ⒉第一部分——普通话语音分析


  ⒊第二部分——普通话水平测试用普通话词语表


  包括四个小部分:<表一>;<表二>(附:表一、表二用字统计);普通话水平测试用必读轻声词语表;普通话水平测试用儿化词语表。


  ⒋第三部分——普通话水平测试用普通话与方言词语对照表


  ⒌第四部分——普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异表


  ⒍第五部分——普通话水平测试用朗读作品(60篇)


  ⒎第六部分——普通话水平测试用话题(30个)


  ⒏附录一、二、三、四


  (三)《普通话水平测试实施纲要》的主要特色


  《普通话水平测试实施纲要》在《94大纲》基础上,总结几年来测试工作的经验,提高了可操作性和科学性,主要特色如下:


  ⒈将《词表》作了精简,使之更科学,更易掌握。


  ①关于《词表》


  词语来源:从国家语委的平衡语料库(词量超过1亿)频率在3万频以前的语料27000条(去掉专名),与厦门大学的“现代汉语词典数据库”进行“交集”,二者有相重合部分的词语,就收入词表。


  后续处理:课题组在此基础上进行再对所有词语进行筛选和审音,删除多音字(如“和”有6种读音等)里不常用的读音及不常用和不适合测试要求的词语、成语(如“实事求是”“自力更生”等)。


  结果:<表一>,6595条词语;<表二>10460条词语。合计17055条。


  ②关于《普通话水平测试用必读轻声词语表》


  《普通话水平测试用必读轻声词语表》是从《总表》抽辑而成的,共计包含供测试用的必读轻声词语547条(其中“子”尾词语206条;其他轻声词341条)。达到了调整、减少轻声的目的。


  ③关于《普通话水平测试用儿化词语表》


  《普通话水平测试用儿化词语表》(189条)以儿化韵母排序,共23类。


  ⒉朗读作品更注重思想性、科学性、艺术性兼容。


  ①选文:


  朗读作品1-60篇,题材以散文为主,包含一些记叙文、故事等。内容注重思想性、科学性、艺术性兼容。虽然是60篇,但总字数基本上还是25000。


  初选范围:《94大纲》的50篇;七省市语委办推荐的新作品285篇。


  复选情况:原50篇中保留22-23篇;新篇目285篇中选择60篇。


  终选情况:原篇目中选定15篇,新篇目中选定45篇,合计60篇。


  ②对朗读的短文作必要的处理:


  在保持原文相对完整的基础上,进行必要的删节改动。使全文不超过450个字;使原文中的数字表示能够适应字数计算;个别用字适当替换。


  全文注音。注音按照分词连写规则;与《词表》注音保持一致,实际也是对《词表》注音的检验。


  ③朗读短文的有关数据


  各篇作品注音的声、韵、调(包括连读变调和轻声)以及儿化韵的统计:翘舌音声母不超过90次;儿化韵母不超过10次。
各篇用字范围:175-220个字。


  60篇短文,如全文统计,有1013个句子;“//”号之前,有892个句子。900句是一个比较合适的练习量。


  ⒊测试用话题更加有利于应试人说话。


  ① 尽可能宽泛,贴近生活,使话题具有半开放性。如:
购物(消费)的感受;谈谈美食(代替我的拿手菜);我知道的风俗(代替家乡的风俗);我喜欢的天气(代替家乡的气候);我和体育(代替我喜爱的体育运动);我喜爱的动物或植物(代替我最喜欢的一种花卉或树木、我最喜爱的一种小动物)。


  ②尽可能避免交叉(如“我最尊敬的老师”、“我最尊敬的人”;“ 我的业余生活”、“我的业余爱好”)。


  ③避免涉及个人隐私(如“最难忘的一件事”、“我最感兴趣的一件事”、“我最得意的一件事”)。


  ④尽可能避免引起说话人的情绪波动(如“我的爸爸”、“我的妈妈”)。


  ⒋附录既给测试员提供了方便,也对测试员提出了更高的要求。


  《普通话水平测试等级标准》、《汉语拼音方案》、《普通话异读词审音表》、《国际音标表》。





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