|
|
|
|
 松江一中.net > 学生天地 > 智慧大道 > 佳作点评 > 优秀文选 >> 正文 |
| 中学英语情景教学改革试验
|
|
更新时间：2001/5/24 作者： 站长 阅读：4114次 |
|
中学英语情景教学改革试验
王之良
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
一、情景教学的实验实施
１课文情景导入
课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。一般教师对于叙事的课文常用故事的方法；对于说明文之类的课喜用提问的方法。其实这两类课文都可用提问法来创设情景。例如，在教第五册第七课“Ｌｏｕｉｓ Ｂｒａｉｌｌｅ”一课时，在导入中，我向学生提了这样几个问题：
（１）Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｆｅｅｌ ｉｆ ｙｏｕ ｃｌｏｓｅ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ ｆｏｒ ｊｕｓｔ ａ ｍｉｎｕｔｅ？
（２） Ｈｏｗ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｆｅｅｌ ｉｆ ｙｏｕ ｃｌｏｓｅｄ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ ｆｏｒ ｅｖｅｒ？
（３）Ｉｆ ａ ｂｌｉｎｄ ｍａｎ ｇａｖｅ ａｌｌ ｈｉｓ ｌｉｆｅ ｔｏ ｈｅｌｐｉｎｇ ｏｔｈｅｒ ｂｌｉｎｄ ｐｅｏｐｌｅ，ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｏｆ ｈｉｍ？
这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲，他们渴望获取新的更多的知识，以满足他们对外部世界的追求。在这么大的情景对比中，怎能不产生了解 Ｂｒａｉｌｌｅ 的强烈愿望呢？
２利用课文中的现有材料，对部分内容进行情景扩展的创设
例如，在第四册第二课“Ｇｅｔｔｉｎｇ Ｌｏｓｔ”的教学中，我适时地在主人公ＭｒｓＢｒｏｗｎ的经历中，加进了如下的情景：
（１）乘地铁（２）购物
（３）喝咖啡（４）问路
（５）买药（６）求助警察
我要求学生模拟以上的情景，做Ｐａｉｒｗｏｒｋ和Ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ。最后把所有的情景串起来，让四个教学大组各自表演一遍本篇课文，第二天在全班汇演。各大组充分发挥了自己的积极性，还准备了服装道具，课堂气氛极为活跃，学生心理充满愉快与成功，进一步增强了运用外语的信心。
３课文结局延伸
人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。
例如，在教完高中第三册第九课“ＡＣｈｒｉｓｔｍａｓＰｒｅｓｅｎｔ”（礼物）一课后，我即用英语讲了另一个有关“礼物”的故事的前半篇，当故事进行到精彩处，学生已进入了所设的情景中时，我突然打住，请同学们根据情景，编出故事的结局。学生们在这个有趣的、新颖而熟悉的情景中，思绪不由自主地飞翔起来。不吐不快，课堂气氛异常活跃。
４创设听说情景
上海新编高中英语教材，依照功能项目而编写的对话和部分课文，内容切合学生学习和生活的实际，突出了语言的交际性，为师生在课堂上创设语言情景提供了良好的素材，这是广大英语教师创设情景最多的地方。但按照“感知———理解———应用”的认知学习过程，还需创设大量的听说情景，我的做法是：
（１）从“对话”授课内容导入，机械性操练和简单小结后，给出运用此功能的具体情景四、五个。叫学生做Ｐａｉｒｗｏｒｋ和ｇｒｏｕｐ□王枝良中学英语情景教学改革实验教育教学研究中小学教师培训（中学版）１９９９／１４１ｗｏｒｋ。
（２）先从自己创设的情景导入，然后学“对话”，再操练和活用。
５词汇和句型
情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。在高中第三册第十一课中，要教会学生“Ｃｏｍｐａｒｅ…ｗｉｔｈ…”这一短语，按照书上的结构，我要求学生比较上海与杭州；比较闵行区与徐汇区；比较中国足球队与韩国足球队等等。在这些简单情景中学生不但学会了“Ｃｏｍｐａｒｅ”的用法———“Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ＨａｎｇＺｈｏｕ，Ｓｈａｎｇｈａｉ ｉｓ ｍｏｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ， ｂｕｔ Ｈａｎｇｚｈｏｕ ｉｓ ｍｏｒｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ”，而且还在创设的情景中，联想到许多有用的词汇。当然，除了在课内尽多地创设情景，以达到词汇记和用的统一外，我还让学生把口头上使用的语言写下来，落实到笔头上。
６创设第二课堂的语言情景
这类情景，从本质上讲，是真实的外语教学情景。在这类教学情景中，学生运用英语接受信息或表达思想，并亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉快感。我们学校从第一轮试点运用新教材以来，开辟了英语角、英语俱乐部、英语板报、英语戏剧小品会演等活动，１９９７年我们开展的英语戏剧小品比赛获得了很大成功。学生自编自演了十多个短剧，有Ｏ·Ｈｅｎｒｙ的“ＴｈｅＣｏｐａｎｄｔｈｅＡｎｔｈｅｍ”，“ＬｉｔｔｌｅＳｎｏｗＷｈｉｔｅ”，“Ｓｉｎｄｅｒａｌｌａ”“ＴｈｅＳｏｕｎｄｏｆＭｕｓｉｃ”等等。在比赛中，主持人、评委和领导都用英语讲话。很长一段时间里，整个校园都沉浸在英语这种气氛中。我带领所教的班排演的“Ｔｈｅ Ｃｏｐａｎｄ∥ｔｈｅ Ａｎｔｈｅｍ”还获得了“最佳表演”和“最佳男主角”两项大奖。班级以后出现了看美国小说，摹仿美语的学习英语热。
综上所述，创设情景进行英语教学是教学法的重要一环，除了上面所介绍的之外，它还有创设假想情景，创设写作情景等等。它不仅适用于初中英语教学，也适用于高中英语教学；不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程；它还适用于课外情景和“硬件”情景。一个有经验的教师总会创设各种各样的情景，激发学生学习的兴趣和表达的欲望，培养他们组织语言和运用英语的能力。创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学原则的实现。
创设情景进行教学的具体步骤可归结如下：理解———模仿———记忆———表演———读———运用一写。在这一过程中学生的听说读写能力得到了科学的发展；课堂教学得到了合理的安排。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。
二、情景教学改革实验引起的几点思考
１英语教学要进一步改变观念
上海市高中英语新教材的教学工作全面铺开已近三年，英语教师为提高学生的素质进行了大量的艰苦的工作。但由于高考指挥棒依然在起作用，“考什么学什么”的实用主义思潮还有一定的市场，英语教学要彻底走出困境，必须进一步转变观念，以辩证唯物主义的认识论为基础，认真研究语言形成的规律，扎扎实实地开展改革实验活动，不断总结，不断提高，走出外语教学的新路子。
２英语教学要进一步从青少年的心理特点出发
要研究青少年的心理特征，这是中学教学，尤其是外语教学成功与否的重要前提。要充分肯定和启发青少年在心理上的较强的求知欲、表现欲、求成欲、互惠欲和创新欲。从情景教学上看，学生的这些心理都表现得很充分，要不断引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说、敢表达逐渐到会说、善于表达，使自己看到学习英语的意义和价值。
３英语教学对教师自身素质提出了更高的要求
素质教育的直接实施者是教师。教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师、身正为范。英语教师不仅要善于示范，善于创设情景提问启发，还要努力学习外语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，运用行之有效的教学技能、技巧，引导学生掌握外语。
（作者单位：上海市闵行中学）教育教学研究 中小学教师培训（中学版）１９９９／１
|
|
|
|
|
|
|
校园霸凌举报信箱
网上选课
问卷
减小字体
增大字体
沪公网安备 31011702003786号
