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促进信息技术与学科教学整合
更新时间:2001/4/10  作者: 王仪  阅读:5339次  


我校是上海市信息技术教育起步较早的一所重点中学,近年来,随着校园网的建成、现代化教学设施的更新以及专业化教师队伍的壮大,信息技术教育的条件不断得到改善,学生学习信息技术的兴趣也愈来愈浓厚。但是,从全国中小学信息技术教育工作会议提出的要求来看,我们觉得,我们还有较大的潜力可挖,有三个方面的工作可以大力改进,即:在多媒体技术和网络技术的使用方面努力创造系统的、全局的和整体的教学环境;多媒体和网络技术的运用,扩展到更多的学科和教师;引用或自编更多的教学软件运用于普通课堂的教学系统。

为了充分发挥现代化教学设施的作用,同时,更为了对现代信息技术在教学中全方位的应用在理论与实践上作一些探索,去年秋季,我们决定在高一年级新生中开设两个计算机化教学实验班,目的是:(一)探索现代信息技术与其它学科教学整合的途径;(二)探索多媒体技术条件对教学环节的影响;(三)探索网络教学模式、教学管理与评价体系;(四)通过实验,取得经验,激励更多的教师以崭新的理念面对未来教育,以更大的热情自觉投入教育教学改革。

为保证教改实验的顺利进行,我们采取了三条措施:一是装备了两间专用教室,学生每人配置一台笔记本电脑(体积小,不挡视线),每间教室配备教师用计算机一台,投影仪一台,空调一台。二是组建了一支工作热情高、创新意识强的教师队伍,实验班的任课教师(除美术、体育外)均能熟练使用计算机并制作课件,组织教学。三是实验班所有教师在教学实践中全都建立了各自的教学研究课题。

一个多学期来,我们边实践边及时总结,觉得到目前为止,教学实验大致经历了三个阶段。第一阶段,教学双方都在熟悉计算机,教师的主要精力放在利用POWERPOINT和AUTHORWARE软件制作课件,教学双方的积极性都调动起来了,但大量制作课件牵制了教师的许多精力,在课堂教学中,计算机在很大程度上代替了板书。第二阶段,在教学中我们从网上发现有很多课件和资料完全可以直接使用,同学们很快学会了从网上寻找自己需要的资料,保存和积累这些资料。第三阶段,我们开始按照“未来教育”的模式探索新的课堂教学方式,从学生和学习的角度来考虑组织课堂教学。语文、政治、历史等学科的教学,教师往往先列出教学要点,启发学生通过网络去搜集相关资料,拓展书本知识,然后师生一起讨论,完成学习任务。理科教师则根据教材要求,从网上下载相关课件复制给学生,让学生自己操作,自己思考,探索结论,求得知识的理解和掌握。

由于计算机化教学实验班在我区是首次开办,因此得到了上级教育部门、社会和家长的大力支持,同时,也由于在教学中手段多样、方法新颖,教师的全力投入,学生的积极参与,教学效率相对来说比较高,从学习成绩来看,实验班相比普通班提高稍微明显一些,其中写作水平的提高尤为突出。此外,因为几乎所有学科的教学都使用了计算机,因而实验班学生计算机操作和应用的能力都十分娴熟。去年年底,我校选派20名学生组队代表松江区参加市中学生网页制作和计算机操作比赛,其中骨干队员均为实验班学生,他们在比赛中都取得了优秀成绩。更为可喜的是,实验班的开办,还在全校教师中掀起了一股学习电脑技术的“充电”热,绝大部分教师,包括一些50多岁的老教师也自觉加入到学电脑的队伍中来,实验班的教师更是奋勇当先,结合实践,撰写了《自制课件,扩大视野——师生共享语文资源》、《增加情景设计,提高学习兴趣——多媒体软件在英语教学中的运用》、《计算机辅助学生探究地理知识》等一批科研论文,罗明老师、孙庆红老师和周菊妹老师等运用多媒体教学的市、区级公开课还获得了同行们的一致好评。

为了使计算机化教学实验的操作和评估更具有科学性,也为了这项实验对我校以及更多学校的教学具有更大的推广价值,本学期我们在高一年级中又扩大了一个实验班,并计划今年秋季再试办一个实验班。同时,我们还考虑和教育科研部门以及兄弟学校携手合。作,进一步探索现代信息技术和学校教学整合的有效途径,为新世纪中小学普及信息技术教育,为提高新世纪新型人才的基本素质作不懈的努力!



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