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创新精神应从娃娃培养
更新时间:2000/11/28  作者: 沈剑虹  阅读:3445次  




《素质教育在美国》一书,作者用平实的语言,生动的事例,鲜明的对比,谈了自己所见所闻所想所感。读后心情颇不平静,脑海中泛起一层一层的涟漪,留下一串一串的思考。其中感受最深的是一个人的创新精神,必须从小培养。

作者在第一章中提出一个发人深省的话题:“创造性能不能教?”作者认为:“创”,就是要打破常规,“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西,包括方法、推论、产品、事物等。也就是说,创造必须具备两个条件,不打破常规,无所谓创,不造出具有现实意义的东西,只能是天花乱坠,想入非非。

作者叙述了一个故事:美国老师达琳在昆明进行教学交流时,因为看到中国孩子的画技高,有一次就出了一个“快乐的节日”的命题让中国孩子去画。结果她发现很多孩子都在画一个同样的事物——圣诞树。

达琳非常奇怪:怎么大家都在画圣诞树,开始她想可能是中国孩子很友好,想到她是美国人,就把“快乐的节日”画成圣诞节。不久,她发现大家画的圣诞树怎么都是一样的呢?这时,达琳发现孩子们的视线都朝同一个方向去,原来墙上画着一棵圣诞树。于是,老师把画盖起来,要求学生自己创作一幅画来表现“欢乐的节日” 这一主题。结果,那群画技超群的孩子们竟然抓头挠腮,咬笔头的咬笔头,瞪眼睛的瞪眼睛,你望我,我望你,冥思苦想,无从下笔。

从这个例子可以看出,我们的教学模式和教学方法都到了非改变不可的时候。在我国的中小学中,现仍在刻求书本。教师讲什么条条框框,学生背的也是这些条条框框,虽然也运用一些启发式,但启来启去,都停留在书本、课堂之中。传授知识基本上是由老师承包。学生的主体作用得不到发挥,学生的创新精神得不到发扬。难怪作者感叹:“在中国是学得多,悟得少;大点,小点,大A,小A,学得多。学得好的学生不过是转手卖老师的‘二手货’”。

想想后,确是这样。学生靠自己的笔记,靠背笔记应付考试,考完后又能学到什么呢?有的考后扔笔记,认为笔记的内容脱离书本,又脱离实际,无保留价值。

在美国,是“学得少,悟得多”。学生虽然从老师那儿转手来的不多,但内心都不断地“悟”出不少东西,而且是自己的,并不是老师“教”出来的。作者说得好:“给我一条鱼,我今天将吃掉它;教我钓鱼,我将受益终生。”这个比喻贴切生动,如果我们只授之以“鱼”——灌输书本知识,读死书,培养的学生将是书呆子;如果我们授之以“渔”——培养人的能力,教人做学问,做人研究的方法,培养出来的学生就是具有创新精神的新型人才。

那么,创新精神为什么应从小培养?作者举出自己小孩矿矿为例:矿矿还在上小学二年级时,就开始搞‘研究’了……一天,他从学校回来,一进门就缠着妻子带他去图书馆,说他正在作一个蓝鲸的研究。

“老师说了研究论文至少要有三个问题。要写满两页纸。”

“才二年级,你搞什么研究?”看看儿子那一本正经的样子溜到嘴边的俏皮话打住了。赶紧让妻子带着儿子上图书馆去。

我翻了翻矿矿借回的参考资料,十几本都是儿童图画书。……随着儿子对十几本书的阅读及研究的深入,我和妻子也不断地从他那儿获得有关蓝鲸的知识:

蓝鲸一天要吃四吨虾;

蓝鲸的寿命是90-100年;

蓝鲸的怀孕期是300-330天;

蓝鲸的心脏有一辆汽车那么大;

蓝鲸的舌头上可以同时站50-60人;

蓝鲸的血管可以任一个人爬进去。

矿矿终于完成了他有生以来的第一个研究报告。“蓝鲸”。据作者介绍,矿矿在读五年级和七年级时的许多论文都参加了全校的学科研究成果展览,成为一位才华出众的学生。研究型课题在我国起步较晚,近年,还只在少数高中试行,这与美国的学校相差甚远。

我认为,做研究,搞课题,是学生主动发展的好形式,能培养孩子独立思考和独立处理问题的能力。从我校首批学生课题评选活动来看,同学们通过采访、调查、座谈、问卷等形式,自己设计、自己研究,写出了一份份很有份量的论文和报告。如高三(3)的陈敏等同学,通过访问少年劳教所、查阅资料和问卷了解,对青少年犯罪的原因进行了分析,举出了例子,提出了对策,可以肯定,他们的论文给老师和学生提供了参考依据,同时,自己也受到了一次活生生的法制教育。

应该说研究型课题在我校已全面展开,这是值得庆幸的好事!让我们脑海中多一个理论:创新精神应从娃娃培养。



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