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尊重个性,面向未来——历史教研组“个性化教育”校本研修
更新时间:2022/3/3  作者:历史教研组 季冬英  阅读:1325次  
       漫画大师丰子恺有一幅讽刺漫画《某种教育》,图中的师傅正乐此不疲地用模具制作一个个完全相同的小泥人,千偶一面,毫无生气。漫画含蓄而意味深长地指出:束缚个性的教育制度和教育方法只能培养出一群没有趣味、没有活力、没有特色、机械呆板的"泥人"式的学生。先生80多年前的作品依然让人警醒,个性化教育能根治“某种教育”的顽疾,它尊重学生的差异,鼓励学生的创造力,致力于培养与丰富学生的个性。
   
      历史教研组在学校“积极稳妥推进个性化教育,搭建现象级卓越高中建设的四梁八柱”理念的引领下,认真学习了《老喻对话<未来学校>导演徐立:凉水井中学的教育改革之路,给我们哪些启示?》。大家对徐导演提到的”小组合作”、“职业生涯规划”、”家校共育”、“未来学校”、“跨学科学习”、“回归教育常识”、“教育本质是关注人的成长而非成功”等概念与观念进行了交流,达成共识:应该以“未来学校“与“未来教育”的理念审视现有的教育行为与教育观念,及时更新教育理念,学习个性化教育的本领,远离应试教育的急功近利倾向。
      结合本学期“历史作业提质校本研修”的复盘研修主题,组内老师认为优化作业设计是实行个性化教育的重要途径。各备课组对任教年级的作业进行了梳理,高一、高二备课组罗列了四类作业:日常作业——纲要学科指导手册课时作业;兴趣作业——青史杯、燕园杯写作、社团课、一览讲坛;假期系列——寒暑假生活指导;历史阅读指导;专项作业——合格考内容分类专题、素养分类专题。高三备课组罗列了两类作业:日常作业——选必学科指导手册;专项作业——等级考内容分类、素养分类专题。结合各年级的学情,各备课组就分类与分层及反馈中如何体现“个性化”交流了各自的想法与做法。
      个性化教育是时代发展与学生个性发展的需求。只有尊重个性,才能面向未来。
   
   




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