疫情期间线上教学,我们想以这样的文字来吸引学生参加比赛: “说比听重要,写比说重要,画比写重要。听能获得1分,说能获得10分,写能获得20分,画能获得100分。思维导图的绘制,能展示出历史发展的内在逻辑,能展现出历史事件的清晰联系,能表达出历史理解的个人特质。从抗日战争到改革开放,你对中华民族的伟大复兴有怎样的线性认识?从远古悠远的两河文明到改变人类历史的新航路开辟,你对人类的多元文明有怎样的图画设计?亮出你的创意,写出你的收获,画出你的理解。”
复学归来线下教学,我们收到了多姿多彩的历史思维导图作品,有量,更有质。比赛期间,备课组先后收到设计作品近五百幅,本部评出一等奖10名,二等奖21名,三等奖45名;新疆部评出一等奖4名,二等奖6名,三等奖14名。此次活动的开展以学校“四自教育”为指导,期待以“自育、自治、自学、自养”的教育方法,实现“育德、治事、向学、养性”的培养目标。开展以学生为主体的活动,让学生在做中学,提升学科核心素养。
优秀思维导图全校展示,我们邀请学生设计思维导图的展板:高一10班的钱晨同学和绍裘班的孙凡琦同学撰写了活动前言,高一各班的课代表组织团队精心设计班级展板。放飞路上的块块展板,成了学生们历史思维的展示舞台,瞬间惊艳全校。
这样的活动,让我们惊叹学生的用心与才华,更让我们坚定信念:创设更多的活动舞台、给予更多的专业指导、让核心素养落地有声。
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