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深入构建“学研课堂” 提升在线教学水平——记2020年松江一中青年教师在线教学评比活动
更新时间:2020/4/8  作者:课程教学中心 杨健  阅读:1091次  

深入构建“学研课堂” 提升在线教学水平

——2020年松江一中青年教师在线教学评比活动

为突出我校“四自教育”特色,深入构建“学研课堂”,着力营造“敬畏课堂、致敬课堂”的浓厚氛围,全面提升信息化背景下松江一中青年教师在线教学能力,根据《松江一中构建“学研课堂”双月攻坚行动(第一轮)实施方案》,以赛促教、以赛促研。我校日前成功举办了2020年松江一中青年教师在线教学评比活动。

此次活动,经各教研组严格选拔,11名青年教师脱颖而出进入决赛。在决赛中,青年教师们认真准备、精心设计,充分展现了我校青年教师的扎实功底和专业素养,凸显了我校“学研课堂”的特色,巩固了前期“双月攻坚行动”的成果。本次活动在新冠疫情的背景下,青年教师们创新性地应用网络技术,锤炼在线教学技能,为我校信息化教学水平的提升展开了很多有益的探索。

决赛分为文科组和理科组,经过特级教师、首席教师、学术委员会、教研组长组成的评委团的科学评审,报请校务会讨论决定,共评出一等奖2名、二等奖4名,三等奖5名,现公布获奖名单:

一等奖

化学组  陆婕萍

地理组  郭永馨 

二等奖

生物组  张姝萌

语文组  朱贝妮

语文组    

物理组  倪菊兰

三等奖

历史组  秦晋婷

政治组  张智梅

英语组  薛鹿敏

数学组  马芳芳

信息组  张叶华

 

理科组专家点评

王灿:正高级教师,上海市特级教师,松江一中化学教研组组长。

在青年教师在线教学评比中,理科组5位教师表现优异,各具特色。在网络媒体技术的运用上亮点纷呈,虽然上课使用的平台不同,但他们均使用了屏幕分享,使用了手写板或PPT批注功能,为课堂上灵活及时记录师生的思维过程提供了帮助,5节课都有频繁的师生互动,有学生的屏幕分享,有互动面板的信息传递,更多的是直接开麦后的空中对话。在课的设计上,5位教师都较为注重情境的创设,并注意以一条清晰的问题主线贯穿整堂课,凸显了学研课堂”的特点。

陆婕萍老师《浓硫酸的性质》牢牢抓住了学生的注意力,引人入胜。本节课,陆婕萍以“浓硫酸写给水的一封情书”贯穿课的始终,对学生有很大的诱惑力和吸引力,符合高一学生的心理特点。教师的语言简洁明了,教态大方。针对本节课的教学重点和难点,陆老师还及时辅以实验视频来落实重点,突破难点。陆老师使用上课平台熟练,模拟上、下课的铃声,让学生感同校园,身临其境。手写板的使用也非常恰当、熟练和灵活,凸显了同线下黑板板书一样的优势。总之,陆婕萍老师《浓硫酸的性质》是一节值得我们学习和推广的优秀的线上教学课。

 

文科组专家点评

苗颖:江苏省特级教师,松江一中历史教研组组长,松江区首席教师。

青年教师在线教学大赛中,文科组6位教师表现突出,亮点纷呈。从课堂教学看,以问题为主线通贯或统领全课,充分体现了“学研”课堂的特色;从信息化操作技能看,屏幕分享、留言板互动、OneNote生成笔记和问卷星反馈等技术运用炉火纯青,谱写了教学方式变革中的动人乐章。

朱贝妮老师精心引导学生绘制鸿门宴的座次表,精当设计问题,在模拟的戏台上呈现了一个个鲜活精彩的人物形象,怎一个“精”字了得!冯莹老师巧选角度,巧设问题,立足文本鉴赏了葛朗台“吝啬鬼”的形象,探究了其“奴性”的成因,怎一个“巧”字了得!薛鹿敏老师活用学习情境,师生、生生隔屏对话,活力四射,课堂鲜活多彩,怎一个“活”字了得!张智梅老师以新鲜的社会热点问题入手,以疫情防控导入新课,用新颖的影视资料创设生活情境,怎一个“新”字了得!秦晋婷老师引领学生从百年上海的历史沉浮中窥视近代中国的嬗变,夯实了基础,落实了素养,怎一个“实”字了得!尤其值得一提的是郭永馨老师,她以德国鲁尔区产业结构调整为案例,巧妙利用交互平台,实时关注学生活动,并借助surface手写笔圈画重点,较好地克服了线上教学的“独角戏”的弊端,完美巧妙地创设了一个具有强烈带入感的教学情境,成功地展现了线上教学的新样态,怎一个“妙”字了得!

 

一等奖课例

理科组一等奖 陆婕萍

【教学说明】

在线教学不变的是教育的目的、教学的内容、课程的标准和师生的情谊,但变化的是教育的形态、课堂的表现形式、多元的课程资源和师生的交流方式。基于这些特点,在设计这堂课时,我的教学目标始终基于课程标准,严格制定并落实,但为了激发学生在线学习的热情和提高师生之间的互动性,本堂课中以“浓硫酸写给水的一封情书”引入,夺人眼球,并让学生分段朗读“情书”的内容和观看相关的实验视频逐一揭开浓硫酸的物理性质和三大特性,在保证了趣味性的同时还很好地把握了在线教学的节奏,重难点的地方也通过在线连麦与学生互动,以“问题链”的形式引导学生抽丝剥茧,从而进一步落实学生的化学学科核心素养。最后通过思维导图的“点面结合”,重现课堂学习内容,渗透给学生使用思维导图来进行归纳整理知识点的学习方法,与学校的“春蕾计划”遥相呼应。

 

【教学反思】

疫情当下,随着在线教学的启动,教师们从台前退到了幕后,每一位老师都在积极主动地摸索在线教学的有效路径。作为青年教师,我们更应该先试先行,转“危”为机,借着在线教学的这段特殊时期,勇于尝试,勤于反思,不断总结经验,提炼方法,成为在线教学的“先头兵”。在这次的青年教师在线教学评比中,我通过一个月在线教学经验的积累,实现了在一堂课中融合了多种在线教学技术,借助QQ视频电话,开启屏幕共享;借助PPT插入功能,实现视频嵌入;借助智能手写板,还原传统课堂的即时板书;借助思维导图软件,“以点带面”回顾课堂学习内容,最后通过EV录屏,完整录下整堂课,可供学生回看巩固。在线教学其实并不可怕,可怕的是我们拒绝新事物的心。只要我们张开双臂拥抱在线教学,相信这里会成为我们的第二课堂,助力学生更好的学习与成长。

 

一等奖课例

文科组一等奖 郭永馨

【教学说明】

本节课选用了世界产业结构调整中的经典案例——德国鲁尔区的产业结构调整。本部分内容隶属于高二地理拓展教材“区域开发”,因此要遵循区域开发的一般学习思路,即“它在哪里——它是什么样的——它为什么这样——它产生了什么影响——怎样使它有利于人类和自然环境发展”等方面展开学习。

课程开始之初,我便向学生呈现了本节课的学习主线,即“区位优势条件——衰落原因——整治措施”,并贯穿始终。在分析区位优势、衰落原因时,给学生提供有针对性的图文材料,锻炼学生从案例事实中获取有用信息的能力。最后针对鲁尔区存在的问题,提出针对性的整治措施,帮助学生掌握运用信息解决问题的思路和方法,树立在经济发展的同时也要与当地自然环境和生产力发展水平相协调的人地协调观。

【教学反思】

疫情影响下,绝大多数师生都被卷入到了在线教学的工作中,无论是教育教学的软硬件,还是师生对于在线课堂的教与学的适应性都面临着极大的挑战。

线上教学存在着滞后性和不可观察性,因此学习任务的设计和明晰性就显得尤为重要。在本节课中,我结合了“鲁尔区”这一经典案例,借助区域学习的一般方法,在课程开始之初呈现了本节课的问题链,即“区位优势条件——衰落原因——整治措施”,并贯穿了整节课的始终,给学生的思维深化点明了方向,学生的自主学习有了明确目标和路径。

《产业结构调整》部分内容难度大,综合性强,三个板块“区位优势——衰落原因——整治措施”难度逐级升高,维持学生的学习比激发学生学习的难度更大。本节课采用了小步走的办法,每个板块结束都会有一个教学小结,起到承上启下的作用。

与常规教学相比,线上教学的反馈也存在操作上的难度。特别是地理等级考班级,班级容量大,学生设备条件参差不齐的情况下尤为明显。本节课结合了等级考地理对学生逻辑思维的要求,把“消息面板”作, , 为师生问答的交互平台,能够便捷、快速、大量的掌握学生的知识掌握情况和思维发展的水平。

 





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