——新冠肺炎疫情下高中教育价值取向的思考

各位同学：

　　对于当下的这场给我国人民生命安全和经济社会发展造成巨大损失的新冠疫情，我们每个人都有自己的认识和理解。这种认识和理解有共性的地方，也有个性的地方。从我的视角来看，它更多地是引发了我对于高中教育价值取向的深刻思考。赢得高中，就赢得未来。经过这场灾难或者说“浩劫”，我想我们再也不能仅仅满足于把大家送入在你们看来那些理想的大学，而是应该更多地考虑我们到底应该把你们培养成什么样的一代新人。

　　说到“一代新人”，党的教育方针或者中央文件里反复提及的一些表述对它的内涵已经作出了明晰的界定；但我今天更想从微观层面对这个概念给出自己的理解。这个理解的核心词是知识、见识、胆识。所以，我今天讲话的题目就是《知识为基、见识为重、胆识为核——新冠肺炎疫情下高中教育价值取向的思考》。

　　高中首先应该把更多、更艰深的知识传授给学生，这是高中要为高等院校输送人才的任务所决定的。进入新世纪以来，随着大学教育的迅速普及，我们逐渐淡化了高中作为“大学预备教育”的定位，更强调高中的独立价值，但知识教育在高中从来没有被真正地弱化、虚化。知识教育在高中为什么如此重要？从根本上讲，因为高中掌握的知识为我们终身学习奠定了宽厚的基础，更培育、发展了我们的学习素养包括比较高级的思维模式。没有离开了知识的所谓能力和素养，也没有离开了知识的所谓视野和担当。我想这场疫情一定让我们这代人记住了一个伟大的名字：钟南山。钟南山院士在分析武汉在1月23日“封城”的必要性时指出，如果武汉早五天封城，那么武汉最终新冠肺炎的感染数不会超过2万，而如果再晚五天封城，那么武汉最终的新冠肺炎感染数将达到15万以上。他为什么会作出这个推断？原来在传染病控制领域有一个术语叫做“RO”值，他的这个推断就是基于这个模型做出的。这就是知识的力量，就是专业的力量！所以钟南山院士在谈到学习时说：他学习了70年，最大的感触是学好基本功，你掌握了基础知识，摸清了门道规律，砸实了基本功夫，才可能往前走往上走。说到这里我们就可以懂得，战胜疫情首先要靠知识，缺乏知识非但无助于疫情防控而且会给经济社会发展全局带来巨大的损失。所以无论干任何事知识一定是重要的基础。这就叫“知识为基”。希望我们一中的学子要像钟南山院士劝诫的那样“肯吃苦，能静心，勤锤炼”，为自己的终身发展打下坚实的高中学业基础。

　　讲了“知识”的问题，再来谈谈“见识”。大家应该注意到，中国的语言很有意思。在《说文解字》里，“识”被注解为“常”，又说“知也”，《康熙字典》里“识”又有另外一种解释，“能别识也，又见识也”。可见与“知识”相关联的还有“见识”一词。在现代汉语语境中，“知识”偏重于强调“认识”，“见识”偏重于“见闻”。我们日常生活中形容某些只会照抄照搬书本知识的人是“知道分子”，甚至批评这些人“有知识没常识”，就是在强调“见识”比“知识”更重要。还是拿这次的新冠肺炎疫情来说吧，西方有些国家没有认真对待世卫组织的建议，充分利用中国以巨大的牺牲为世界各国创造的疫情防控“窗口期”来改进自己的应急医疗体系，直到局面不可控制的时候又祭出所谓的“群体免疫”理论为本国政府仓促应战导致的后果“遮羞”。消息传来，很多国人错愕不已。有些人甚至在想，莫非我们选择的抗疫模式是走了弯路？这里我们必须了解，“群体免疫”是应对传染病暴发的一种理论，它的核心就是在无法迅速扑灭疫情的情况下采用“拖延”的策略，尽力延缓疫情高峰的到来，通过让占人口绝大多数的人感染一遍的办法使人群获得对病毒的免疫力，从而“战胜疫情”。从学术层面讲可能有它合乎科学的一面；但是，其代价是数以千万计的无辜生命的消逝。也许在西方一些政客眼里只要能保证政府不垮台、选票不流失，死多少人并不重要，甚至是所谓的“适者生存”。但是，正如一位学者批判的那样，疫情的暴发绝对不是死了几千人这件事，而是死人的这件事情发生了几千次！在舆论压力下，一位英国政府官员才不得不表态，群体免疫是一种“学术观点”而不是他们政府的政策方向。同学们，如果我们光有“知识”，那么类似英国政府这样打算采取“群体免疫”的办法应对这场疫情在我们看来可能就是“合理”的，而中国政府采取的“人民战争”的应对办法就是“反科学”的。但是如果我们不光有“知识”更有“见识”，了解十四世纪欧洲“黑死病”大流行曾经导致三分之一的欧洲人口死亡，1918年起源于美国的西班牙流感导致全球10亿人感染，多达2500-5000万人丧生，那么我们就能扒下这些西方政客的丑恶面具，深刻认识所谓的“群体免疫”实际是用底层劳动人民的牺牲来换取统治阶级的利益这个实质！说到这里，我们就明白知识固然重要，但它只是一个基础；真正要成为社会的有用人才，还必须登高望远，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和方法来分析事物，从纵横两个维度拓展我们的知识面，跳出“本我、自我”以“超我”的立场高度重视社会参与社会实践，还要注重一些“无用之学”的学习。见识为重，这是我今天跟大家分享的第二个关键词。

　　最后想跟大家交流的一个关键词是关于“胆识”。“胆识”在《现代汉语词典》里的解释是“胆量和见识”。我们已经懂得，“知道分子”有它的缺陷，就是容易被“见多识广”的人带了节奏；但是我们也要明白“有识无胆”或者“有胆无识”也终将难当重任。胆识的背后是对本领的自信、生命的悲悯，是责任担当，是家国情怀。在这场伟大的抗疫战争中，还有一位值得我们敬仰的院士，她就是李兰娟。武汉封城是她基于疫情发展的形势向中央大胆提出的一个决策建议。我们可能很难想象这个建议的分量：这是在一个千万人级别的大城市实施封城的建议，史无前例；这是一个对中央政府动员组织能力提出巨大挑战的建议，风险巨大；这是一个容易招致国外敌对势力疯狂围攻的建议，压力空前！但是李兰娟院士义无反顾，慷慨陈词，她的建议最终得到中央的采纳，而且事实也证明这个建议非常及时、非常管用，彻底扭转了疫情发生以来武汉整个医疗体系被动、混乱的局面，最大程度减少了疫情的扩散，挽救了无数患者的生命！更难能可贵的是，李兰娟院士也身先士卒一直带着她浙大附属第一医院的团队奋战在武汉抗疫一线，并为国家新冠肺炎诊疗方案的完善做出了不可磨灭的贡献！都说“医者仁心”，在李兰娟院士身上我们还分明看到了她强烈而深沉的赤子情怀！让我们记住她的一段醒世箴言吧：这次疫情过后，希望国家给青少年一代树立正确的人生导向和价值观！高薪高福利高地位，应该留给德才兼备的科研、医疗、军事等真正推动国家发展和进步的人员，让孩子们明白真正的偶像的含义！加强管控娱乐圈某些“明星”动辄上千万的片酬！只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的国之栋梁！同学们，这就是李兰娟院士的胆识，这种胆识与她的仁心融合在一起，构成了一位科学家极具辨识度的人格魅力！

　　知识为基、见识为重、胆识为核，这就是我在新冠肺炎疫情下对高中教育价值取向的一些思考。希望这篇讲话能够帮助你们校准人生的坐标，做好当下的事情，按照习近平总书记“五四讲话”中对青年提出的六个方面的要求去奋斗，以“只争朝夕、不负韶华”的精神状态努力争当这个时代的新人！

 

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