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区教育学院学科大调研反馈汇总
更新时间:2019/11/5  作者:课程教学中心 佚名  阅读:374次  
    10月25日,区教育学院各学科研训员一行十余人来我校调研,对各学科课堂教学、学生学习状况与作业布置、批改等方面进行了较为深入的调研,并给予了初步反馈。现将各教研组收到的调研反馈情况梳理、汇总如下,与各位教师共享,以期在立足校情、传承优良传统的同时,大胆革新,持续推进课堂教学变革。
 
语文
此次调研,共听取高一与高三年级语文课7节,其中新授课2节,写作课3节,复习课2节。
*优势
1.聚焦教学瓶颈,研究意识提升。老师们勇于攻坚克难,直面目前在教学过程中的难点与重点,也取得一定的效果。如:文学短评的写作对于高一学生来说是一种全新的写作要求,高一两位老师迎难而上,设计了两种文学短评的教学,围绕文学短评的要求对作品有深入的了解和准确的把握。高三张丹老师聚焦平时测验中的作文“偶像” 从概念界定的角度引领学生了解概念界定的方法。
2.任务驱动意识加强,课堂气氛活跃。本次调研使用学习任务单的老师越来越多。充分利用学习任务单了解学生学习的质疑与困难,同时也让学生有了充分的准备,便于课堂上小组活动时内容交流、答案修改,这样既调动了学生的积极性,又体现了小组内部成员的观照意识,有效地提高了小组发言的质量,有效地提高课堂的效率。
3.备课组内合力形成,研修氛围增强。高一备课组认真备课,在熟悉新教材的基础上,不断翻阅资料,充分讨论,然后实施,不断更新观念。高三备课组争取“课外不占课,作业少而精”,对印发的每一份拓展阅读资料,每一份练习,都认真把关,在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下,提倡特色教学,努力使每位老师形成自己独特的风格。
*待提高
1.强化目标定位,切实落实目标。这次调研中老师们有“目标”意识,但有些课堂目标的达成度并不高。对于文学短评的写作,首先应该强化文体意识,区分“评论”和“读后感 ”的界限,并了解不同文学体裁特征的相关知识,感知“因体而论”的基本原则;明悉“文学短评”的基本要求,把握“叙”与“议”的尺度与比重,展开合理论证。这些目标应该充分基于学情,得以有效落实。
2.基于学生学情,构建高效课堂。这次调研中,阅读课堂提问的主体仍然是老师,教师仍然是课堂的主体,在备课的过程中,很多教师考虑的往往是‘我要教什么?我要怎么教?’而不曾考虑过‘学生需要学什么?学生最好怎么学?’希望不要丢掉以往使用预学单的做法,引导学生说出自己在阅读中的困惑,这一方面是培养学生的问题意识,另一方面教师借此收集汇总梳理提炼学生的疑惑,准确把握学情,这对教学目标的确立、教学环节的设计,对课堂教学效率的提升大有裨益。
3.引入反思学习单,提升反思意识。《高中语文课程标准》增加了“梳理与探究”这一新的学习形态,强化了学生的反思学习,反思学习是自我学习的监控和评价。学生们在梳理与归纳的过程中是学生对于相关知识的结构化的过程。每节课学生收获什么?还有什么问题?这应该是教师思考的核心。教师可以利用反思学习单,让学生对于自己的语文学习过程进行自我监控,自我批判,自我提升。对于教师来说,反思性教学也是专业化成长的必经之路。
 
数学
研训员听课调研3节,分别是高三(3)班,韩秀平,《化递推公式为通项公式》;高二(6)班,马芳芳,《两条直线的位置关系》;高一(5)班,何振华,《函数的奇偶性》。
*优势
教学目标明确,难易适度;教师准备充分,教学方法得当;能有意识地引导学生主动思考,积极活动,注重课堂教学的有效性;教师的教学基本功良好。
*待改进
在使用构造法处理递推公式转化时,应多些时间让学生讨论互动,注重学生自主学习的能力培养,而教师则应多启发,多引导,并及时总结,这样的效果会更好些。在引入直线位置关系时,由于授课教师使用了“几何特征”、“代数特征”等相对书面化的专业术语,导致了学生的理解困难,影响了教学环节的效果。对此,研训员建议可通过几何直观来引导学生自主探究和概括,更自然、更亲切、更有效,并提醒教师不仅要能有“高立意”的教案设计,还应有“低起点”的教学过程。对于函数的奇偶性这一主题,研训员就函数奇偶性引入的方式以及引入的意义,与授课教师做了深入得交流,并给予了切实有效的诸多建议。
 
英语
研训员共听取了3节课,分别是余凯老师新疆部的课,薛鹿敏老师高二的课和王怡晶老师高一的课。
*优势
1.教研团队齐心协力共建良好形象,骨干教师充分发挥引领示范作用。英语教研组在指导组内老师公开课有比较专业的团队,团队老师都是区、校的骨干教师参与其中,大家齐心协力,出谋划策,共同打磨公开课。骨干教师还在其他方面发挥了引领示范作用,比如新教师的带教方面、备课组的工作引领。
2.青年教师积极向上,认真投入学习。教研组内青年教师工作认真,有上进心。在调研听课时,有的青年教师虽然没有被听课,但还是参与了听课,并能在听课结束的评课环节发表自己的意见和建议,体现了同行互助、共同学习的精神。
*待提高
1.加强课堂规范用语的打磨。有的老师在课堂上没有使用规范的语言,课堂用语有错误,有些单词发音错误,教案的撰写不规范。
2.给予学生参与的机会。课堂离“少教多学”还是有点远,学生参与度不高,学生互动形式单一。
3.找准核心素养的切口。在核心素养提升上,教师在教案的撰写上,虽然专门列了这一栏,并且写了很多的点,但是都没有从文化的视角去考虑,没有找到很准的一个切口。
*应对措施:
基于以上调研反馈,教研组的应对措施如下。首先,让被听课老师重写教案,写完再和组里骨干教师讨论核对再修改再发给研训员验收。其次,对于周五的课再和任教教师研讨,在学生活动上加以打磨。最后,推荐青年教师阅读和学习《2017新课标》和英语教学理论的著作,尤其关注核心素养。
物理
听课3节,高三倪菊兰老师的“机械能守恒定律应用”一课;高二乙夫杰老师“电功电功率”一课;高一王庆利老师的“弹力”一课。
*优势
专题性强,对物理过程的认识、分析和应用的教学没有简单停留在知识再现的表层上。引导学生分析讨论,强化了在真实情境中出抽象出物理问题进行迁移应用的能力。对教材的处理、概念的讲解、习题的分析上比较到位。达成了让学生在原有认知的基础上达到新的认知。在具体例题分析时善于引导学生抓住关键点,提高了习题讲解的效率。
*待提高
进一步研究完善基于“标准”、“问题”的导学单的设计,并在组内适当推广、优化、运用。课堂问题可进一步注重指向性、层次性,强化问题设置的意识。进一步合理选择、利用例题,注意“好题”的时效性
 
化学
研训员听了许养贤高一(11)班、闵慧高二(4)班(合格考)、刘新文高三(3)班(等级考)3节课。
*优势
三节课风格迥异,但学习活动过程中均紧扣问题解决,教学过程中注重学生思维能力的培养和发展。例如,新疆班学生虽然文化基础薄弱,但课堂氛围非常好,小步子的问题设计比较适合新疆班学生的认知与能力水平。合格考在相关核心知识与内容的呈现上形式多样,除了制作精良的ppt,黑板上辅以层次清楚、主次分明、逻辑性强的板书,有利于学生理解教学内容、抓住重点、理解难点。
面向等级考的学生,问题大多数思维层次较高,且问题层层递进,体现出思维层次的螺旋上升。能够及时进行方法指导,有助于学生梳理相关内容,学会用科学的方法分析解决问题。
*待提高
教师应努力突破自我专业发展瓶颈。希望教师们能够进一步思考我如何“自我更新”,努力突破自我专业发展的瓶颈,提高自我觉醒意识,自定目标、自我反思,进行自我激励。提升"专业自主意识,总结经验教训,探究适合一中学生的教学方法,对自己的课堂教学不断优化,形成个人独特的教学风格,最终提高教学质量,让优秀和成功成为必然。
在高端学生的培养方面多做研究。作为示范性高中,教师们普遍教学功底比较扎实、课堂教学活动的开展也比较充分。相比较区内其他学校来说,学生的生源质量比较好,整体素质比较强。有相当好的基础、有足够的能力、可塑性比较强。希望一中的化学组教师们后续能够集众人智慧,在高端学生的培养方面多做研究。尝试将高阶思维融合于具体的教学中,努力提供高阶思维发展的有效途径,比如设计一些引发高阶学习的训练问题,从而引导学生对化学问题进行大胆假设,帮助学生将化学知识进行模块建构,培养学生的化学思维、表述技能。
 
生物
*优势
教学内容与实际生活联系紧密,学生对学习本节课的内容有较浓厚的学习兴趣,课堂气氛活跃,学生有很高的参与热情,给了学生充分分析和表达的机会,培养了科学思维。帮助学生形成生命观念和社会责任感。教材内容重整,教学设计有新意,例如酶的本质的探究实验,在设计实验、实施实验、分析实验结果过程中,充分培养了的科学探究品质。联系学生生活中的一些不良生活习惯,在讲到巴氏消毒法时结合了健康饮食的观念,注重培养学生健康的生活理念
*待提高
上课时要有适当适时的板书,且要注意避免PPT上的错别字。课堂教师要有掌控,规范学生的行为。要多给学生思考讨论的时间,引导学生逐步总结,最后要注重回答问题时学生的完整表述。全组教师要珍惜特教教师——王石老师带教的机会,加强交流,从教学、教科研、命题等多方面提升教师的专业素养。
 
政治
研训员共听了4节课,分别是毛勤、史桂兰、张智梅和何永红。
*优势
教师的课都进行了充分的准备,教学质量较高,能够体现新课程标准培养核心素养的要求,。符合新课程标准精神。毛勤老师作为一位老教师,教学功底好、效果佳,能从学生的生活出发,从学生的生活感受出发引导学生的认知。史桂兰老师能充分发挥学生的积极主动参与,让学生画一画、说一说,自主建构知识结构,形成知识树,用高考标准的答题方法指导学生的审题和解题,教学有实效性。
张智梅老师授课的新疆班学生的课堂氛围好,学生积极主动参与讨论、思考、回答问题。议题选得好,符合课程内容,符合新课程标准的要求,贴近学生实际,效果非常好。何老师对习近平新时代中国特色社会主义思想概括的比较好,如:一个梦想、两步走、三个一位、四个全面、五位一体总体布局、八个明确、14个坚持,这样的概括有利于学生掌握。
*待提高
严老师对四节课充分肯定的同时,提出了高一备课组要加强集体备课,以及高二合格考某班学生的精神面貌有待提高的要求。
 
历史
研训员聆听了季冬英和秦晋婷老师的2节课。
*优势
季冬英老师《辽宋夏金元的文化》这堂课给我很大的冲击力,亮点纷呈。开场以钱穆与陈寅恪对宋的不同评价形成冲突,启发学生思考对同一历史时代出现不同历史评价的原因,这样的导入设计既渗透了历史评价方法的培养,又巧妙引入宋元文化的课堂教学。讲授新课时有效地整合了教学资源,详略安排得当。教学设计中问题意识贯穿始终,以7个问题情境推进教学,问题之间的承转流畅自然,课堂生动灵活,学生参与度高。尤其值得肯定的是,史料实证意识培养与历史解释能力培养贯穿整个课堂设计。
秦晋婷高三历史的复习课针对学情,注意历史知识点的精准落实,同时结合考试方向培养学生史料实证和时空意识等历史思维。充分结合考试实情培养学生历史思维。把知识点与史料实证、史学方法相互融合,符合高三教学的要求。专题复习有详有略,既有导研导构的整体把握和框架搭建,也有细分各个历史阶段的具体知识点,同时结合史料实证进一步把知识点强化和落实。
*待提高
在积极的课堂氛围创设方面,希望教师们的教学激情更为凸现,从而更好激发学生的学习热情。师生对话、生生对话的方式有待进一步丰富,以多元的互动鼓励学生充分而自信的表达。同时,历史学科核心的落地,新教材的研究期待走向深入。
地理
研训员共听课3节,分别是徐艳老师上的“岩石与矿物”、郭永馨老师上的“水循环复习”和张嘉悦老师上的“水资源复习”。
*优势:
教师善于重组教学内容,教学思路清晰,充分运用校园里的岩石及岩石标本,例如“春华”“秋实”的隐喻,充分发挥校内学习资源的作用。融入传统文化元素,引用《庄子•秋水》中的诗句“天下之水,莫大于海。万川归之,不知何时止而不盈。”作为问题情境,既让地理课堂充满人文韵味,又激发学生的兴趣,学生思维容量较大。分析问题的视角新,有助于培养学生的空间思维能力。通过呈现学生的答案,及时点评反馈,培养学生地理表述能力。
*待改进
按认知过程设计学习任务。如可以先让学生观察颜色、结晶颗粒、有无气孔等外观特征,再从成因探究其外观差异,完成探究后,再呈现完整比较表格。加强与原有知识的联系,促进学生理解。如可结合盛行风,让学生解释为什么水汽输送的箭头主要是从海洋指向大陆。引导学生从时空角度思考因果关系。如教师应引导学生关注两个问题:黄河断流出现在哪一个时间段?在哪一段出现断流?提示学生时空综合分析是地理学科的思维方法之一,从事物的本质出发引导学生思考。可适当增加教学容量,加强对地理原理的深度理解。
 
信息科技
研训员听了张叶华老师1节课,并对作业情况进行了调研。
*优势
教学设计合理。如果备课组再对教学细节加以打磨、修改,以这节课来开设公开课将更加经得起推敲。
每个班级有一本“信息作业记录本”,由课代表记录学生作业上交及完成情况,老帅记录作业批改后的反馈,包括正确率、错误较多的题目,完成较好学生,用于表扬和鼓励。校本作业每个学期根据“教材”、“学科教学基本要求”、“历年的学业水平试卷”进行及时的更新、修改与补充,较为灵活。试点部分章节的批改有统一的批改方式,批阅准确,及时反馈
*待提高
从学科专业角度来看,源文件名与目标文件名的术语描述,学术概念将更加精准。适度降低学习和理解难度。可在课堂上使用“作业单”方便学生填写文件大小,进行压缩比的计算。常规课或者单独的一节课这样上没什么问题,若要课再提高到更高的层次,应该对整个单元进行规划,在学生前期在学习图像编码时,把本节课使用到的图片案例事先做好伏笔,图像编码与压缩技术采用同样的图片开展学生课堂活动,这样前后知识串联,逐步地建构学生的知识体系,课堂会更出彩。
 
艺术
研训员听了王勇旗、钱夏红2节课。
*优势
营造了民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。注重引导学生思考,师生双边活动较多,课堂气氛活跃。课堂生成水到渠成,自然精彩。是重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神。教师精心设计了课堂的导入。结合评价,互助互动,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养学生的合作精神和敏锐的艺术审美鉴赏力。以下是这2节课的优点及改进建议。
*待提高
课的容量较大,要发挥小组讨论的优势,让每一个学生都有表达的机会,给学生更多的空间。多提问一些艺术后进生,或者采用练习的办法巩固所学内容。
 
体育与健身
研训员听了丁志豪老师篮球专项化1课——行进间接球投篮。
*优势
教态和口令标准,课中发挥了教师的指导作用,合理安排教学内容,让学生体验到成功的乐趣。
*待提高
对于“如何提高学生的练习密度”给予建议,例如可从学生轮流练习的组织形式为抓手。对教案规范化进行了个别指导,如:教案的格式、目标的制定、重难点的捕捉、练习内容的安排等提出了新的要求,体育组教师们都受益匪浅。俞老师建议抓好每一次的课后反思,并从课后反思中吸取教训,积累经验,为尽快成为一名专业素养精良的体育教师。
 
 
2019年11月
课程教学中心
各学科教研组
 




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