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2018年度上海市松江一中教师发展中心工作小结
更新时间:2019/3/1  作者:本站原创 佚名  阅读:214次  
 

2018年度上海市松江一中教师发展中心工作小结

本年度学校作为上海市教师专业发展基地学校,将继续努力为教师专业发展搭建平台,创新校本培训模式,强化教师分层分类培训,探索多元的培训模式。在领军人物培育上,实施“高峰工程”,增进“准特级教师”的专业意识、专业精神和专业能力。在优势学科培育上,通过市学科教学专家与教研组结对指导,以“星级教研组”评选和《学科学习指导手册》编制修订为载体,以“五个一工程”为推手,营造教研氛围,提升校本研修品质。

.为每一位教师发展搭建平台

学校组建有以校长任组长的“教师专业发展领导小组”,分管副校长与教师发展中心、课程教学中心、学生发展中心部门负责人及主要学科的教研组长为组员,协同合作,渠道畅通。

我们制定了《松江一中“强师兴教”三年行动计划》(2018-2020)。通过项目推进来打造教师梯队:以校级“绿叶工程”造就骨干队伍,以市级“名师工程”打造名师队伍,以“15年教龄培养工程”培养青年教师,构建了优质、高效、务实、开放的长效培养体系。

设有分层研修培养的机制:实施“点”、“线”、“面”全方位的教师培养计划。   

根据《松江一中学期考核标准和办法》方案考核评价教职员工,激发教师专业发展的动力。

学校有“匠心育人”年度教师评选活动,在教师节期间隆重举行庆祝教师节暨松江一中首届“匠心育人”年度教师表彰会,王灿、沈志辉、苗颖、顾朝晖、王瑾、曹会英、谷良、郭宁伟等八位教师荣获“松江一中首届‘匠心育人’年度教师”称号。

.见习教师培训规范中落实,落实中创新

(一)规划引领,扎实做好培训工作

学校成立有专门的有校长为组织的见习教师规范化培训领导小组。我们要求学科指导教师结合三年个人发展规划,通过校本研修提高指导教师的专业学术水平和课堂实践能力。本年度,我校有14人次教师成为区见习教师培训的指导教师,共培训来自区内中学、职校、成校见习教师15人,考核成绩有4位见习教师被评为优秀见习教师,其他均合格,且有5人被评为区优秀指导教师。

(二)细化培训环节,因地制宜开展培训

学校制定有“学年松江一中见习教师规范化培训工作计划”。在具体的“工作安排”中,我们分解培训目标,明确培训内容,量化培训时间节点,要求职能部门一抓到底。

我们坚持把师德素养提升放在首位。通过观摩、体验和讲座相结合的形式,让新教师了解我校一百多年的历史文化积淀,了解学校人才辈出的校友,了解我校“匠心育人”优秀教师的成长历程和感人事迹。

针对来自成校、职校的见习教师,我们注重强化班主任工作指导。

.完善校本研修制度,注重校本研修课程主题化、专题化

学校建设有较为完善的促进教师专业发展的模式:以课题引领课堂教学改革,以校本研修课程化方案推进教学研讨,以多样化培训促进教师综合素养提升。

(一)研修机制保障有力,研修任务明确到位

校本研修管理由校学术委员会和相关部门共同负责实施。管理团队成员职责明确,不定期推门进课堂听课,定期召开相关的会议,推进校本研修工作计划的落实,评价校本研修成果,督导和监控校本研修实施过程。

学校注重教研组建设,教研组制定有完备的观课评课制度,有工作计划和总结,有具体的研修课程,校本研修目标明确,层层分解到各个备课组和每一位教师,使教师研训活动制度化、常态化。

我们明确有各层次和各层级的教师各自的发展方向和目标。通过见习教师基地学校培养模式和学校新教师带教制度,使职初教师快速熟悉和适应教学工作;通过师徒结对,开展教学技能比赛等,促使青年教师提升能力,快速成长为骨干教师;依托学科建设,任务驱动促使骨干教师进一步成长为研究型教师,向名特教师的方向发展。这样就确立了不同层级教师不同的研修方向,青年教师研修方向:提升专业技能,全面修炼教学基本功;中年教师研修方向:担当教改教研课题,提升教科研能力;老教师研修方向:带教中青年教师,总结教育教学智慧。

(二)创新研修形式,丰富研修内容

通过设立各种形式的“沙龙”,提高研修效果:组成有由硕士研究生和教科研骨干参加“教科研沙龙”,不定期开展专题研究;鼓励教师参加“白丁读书沙龙”,提升个人文化素养和专业发展水平。

实施网络研修与校本研修的整合:用项目学习方式,以任务为载体,在网上发布任务,让教师以个人或团队领受任务,线下个人或团队合作完成任务,把完成任务的过程与作品发到网上展示,在网上开展交流、讨论、评价、分享。

开展校际联动的校本研修:学校与兄弟学校构建区间教育联盟,围绕高考新政、教师专业发展、有效课堂、考试评价、教研组建设等主题开展校际联动的校本研修。

(三)课题研究与研修主题结合,促使教师转型发展。

围绕学校重点工作,我们实施了以“五个一工程”活动为主要标志的“整体推进式”研修模式。我校从影响高效课堂的瓶颈因素——学生学习时间角度,回归课堂教学的本源,解决课堂教学形式大于内容的问题,开展了聚焦问题,体现思维发展的课堂教学即《互学互研提升学生学习的品质》的研究。

1、学校以课题为引领,通过编制《学科学习指导手册》,培养学生知识体系的建构能力。

编制《学科学习指导手册》将新知识、新方法与此前学习的相关内容进行联系,这需要教师要充分调动学生已有的认知经验,多关注和研究学生的思维特点,多从学生是否理解的角度出发引导和学习知识点。

2、通过“同课异构”,聚焦校本研修的核心问题

通过立足单元教学设计,以聚焦“关键问题”为起点,力求形成知识内容的“问题链”的“同课异构”提高课堂教学效率。

学校要求教研组、备课组的校本研修,要立足单元教学设计,以聚焦“关键问题”为起点,力求形成知识内容的“问题链”,对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合,有目标、有计划、有控制地组织的整体性教学,提高课堂教学效率。在此基础上,学校组织教学评比赛、论文评奖、经验交流等,提升校本研修的针对性和有效性。

.辐射与影响

目前我校共有18人入选上海市 “双名”工程,4人优青项目候选人,2人为上海市特级教师,2人为外省市引进特级教师,1人为全国优秀教师。4人成为松江区首席教师(松江区共26人,高中学段9人,我校4人,在高中学段占比44.4%),19名松江区学科(德育)名师(松江区共389,高中56,我校19人,在高中学段占比33.9%),5人为松江区教坛新秀。最近申报第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”中,有2人申报“高峰计划”, 8人申报“攻关计划”,12人申报“种子计划”。

今年我校又副校长杨斌炜任松江区组团支教云南勐海县负责人。同时选派教师到区内薄弱学校支教。

2018年学校与云南省勐海县第一中学签订对口帮扶协议。选派了一名副校长杨斌炜老师在勐海一中进行为期一年的支教,为了进一步推进结对共建工作,不断加大开放交流力度,松江一中又组成教师团队,由罗明校长带队,成员包括邢丹萍副校长,教师发展中心主任李军华老师,化学特级教师王灿老师、区数学首席教师王瑾老师和区语文学科名师王志成老师,一行六人于2018121923日赶赴勐海县第一中学开展了为期五天的支教活动,两校以合作促共赢,以交流促提升,架起了友谊与合作的桥梁,开启了两地不断提高教育质量和办学效益的新局面。2018学年的第二学期,还将有语数外老师前往支教,

2018423日至26日,学校开展了以“互学互研,提升学生学习品质”为主题的教学展示活动,吸引了区内外数百名教师前来观摩与研讨。此次展示按照学科分设9个专场,分别是语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史和地理。我校教师共执教12节公开课,分享了9个学术微报告。

2018427日,我校教工白丁读书沙龙承办了松江区第二届“悦读节”阅读推广展示活动。来自全区各中小学幼儿园语委干部及教师代表约300人出席活动。白丁读书沙龙作了集中展示。

2018531日,语文组向全区开展了一次整本书阅读教学展示交流活动。

2018年接收浙江嘉兴一中教导主任杨建华在我校进行为期一年的跟岗学习。

                                松江一中教师发展中心

                                     2019.01.26

 

 





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