围绕课标，苗颖老师阐述了四个方面的问题。一，宏观认知课标（2017版）。简介了我国课程改革的进程和《课标（2017版）》出台的背景，详谈了新课标在文本结构、课程结构、课程内容、课程评价、课程目标的5点变化，明确指出历史学科核心素养的凝练和学业质量水平4层级是最大变化。二，深度解读历史学科核心素养。从历史学科的学科性质、学科坐标、学科意义和学科定位四个维度深度剖析历史核心素养的概念，归纳五大素养的关系：唯物史观为引领，家国情怀为旨归，时空观念以定位，史料实证以求真、历史解释以向善。进而指出五大素养是三维目标的提炼、整合综合表现，把历史学科五大核心素养凝练为价值观念（求智）、必备品格（求证）和关键能力（求真）三个维度。三，依托高考的学科素养教学分解。为什么要分解，如何分解，苗老师依托2017年高考试题，尝试分解了时空观念素养，初步探索时空观念素养落地的路径，提出了时间观念素养分解的四维度九要素（图一）和空间观念素养分解的四维度十要素（图二）。四，指向核心素养的教学实践探索。以史料实证为例，指出了学科核心素养落地的可行性路径（图三）。

    围绕苗老师的课标解读，组内成员分别谈了自己的看法和认识，并在教学目标的表述、教学案例的设计初步形成共识。每位老师结合自己常态课及等级考、合格考的备考进行思考，对历史核心素养落细、落实有了更深层次的感悟。

    新课改、新起点、新挑战，松一历史人，以昂扬的斗志，满怀的热情，在新的征程且行且思。

 

 

 

 

 

 

 

 

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