上海市松江一中是上海市实验性示范性高中，学校占地80595㎡，建筑面积32044㎡；现有38个教学班，学生1350人，教职工173人。学校是上海市文明单位、上海市普教系统先进基层党组织、上海市中学生行为规范示范校、上海市科技教育特色学校、上海市中小学艺术教育特色学校、上海市德育工作先进集体、上海市教育科研工作先进集体、上海市群众体育工作先进集体、上海市安全文明校园、上海市花园单位等荣誉称号。

（一）师资队伍

学校拥有一支政治素质良好、业务素质过硬、结构合理、相对稳定的管理团队和教师队伍。现有教师148人，其中特级教师1人，高级教师61人，一级教师66人，上海市双名工程学员11人，本届区级骨干有政府津贴1人、首席2人、学科和德育名师16人、教坛新秀5人，共计24人为区级教学教育骨干。

领导班子团结进取，求真务实，中层干部服务意识强烈，工作作风踏实。广大教师具有终身从教的奉献精神和爱生如子的无私情怀。近年来，一批批成熟型的教育教学骨干成为学校发展的主力军；新教师也在积极进取的学校氛围中茁壮成长。

（二）办学优势

1、经过百年办学历练，学校积淀了宝贵的精神财富。

学校创办已有110多年，虽校名历经嬗变，校址历经变迁，但一中传统一以贯之，一中文化一脉相承。特别是在创建上海市实验性示范性高中过程中，学校传统、办学经验得到梳理和传承，学校发展目标定位日益清晰；办学思想逐步成熟并达成共识。自强不息、同舟共济、不断进取、追求卓越的精神凝聚成“和美奋进”的学校文化。 “和美奋进”鼓舞着一中人奋然前行，干群同心，师生和谐，为学校可持续发展奠定坚实的基础。

2、具有良好的教育教学工作基础。

学校德育工作网络基本健全，人人都是德育工作者的理念深入人心，德育资源丰厚，讲求德育与课程融合，能够和家庭、社区相互联系开展学生教育活动，德育活动丰富多彩，“四自”教育生动有效。教师教书育人，为人师表；学生生动活泼，行为规范。校风淳正，受到社会好评。

课程建设方面，已形成了由基础型课程、拓展型课程、研究型课程组成的学校课程体系的基本框架。通过加强常规教学的监控管理，提高教学的有效性，教学质量稳步提高。

学校积极推进素质教育，教学成果显著，体艺工作频出硕果，教育科研水平不断提升。学校成为上海市2015年推进特色普通高中建设项目学校。

3、具有优美的校园环境和良好的教学设施设备。

（三）存在问题

1、学校课程领导力的有限性。尽管作为上海市实验性示范性学校，我们在课程建设方面进行了积极地探索，但课程体系还不够完备。在基础型课程校本化实施方面需要有新的突破，拓展型课程开发需要有新的思路，研究型课程建设需要有新的举措。针对学生发展差异，课程建设需要加强针对性和适应性。

2、传统教育价值观的影响。在家长、社会仍把高考率作为评价学校主要依据的情况下，教育质量很难真正聚焦于学生素养、能力的提高，制约了三类课程的全面推进。

3、教师的专业水平制约了课程建设。教师在时间、精力、能力等方面的准备相对不足，影响了学校课程建设的水平。

4、学生的学习基础、学习能力存在很大差异，为数不少的学生缺乏学习动力，目标意识薄弱，增加了课程建设的难度。

课程要以学生发展为本，关注学生，尊重差异，为每一位学生成才打好基础。要使学生：

学会做人——树立科学的、积极向上的世界观、人生观、价值观，具有社会公德和良好的行为习惯，做一个“大方的人、大气的人、大写的人”。

²       大方的人——行为方正、举止文明、遵纪守法、身心健康。

²       大气的人——心胸坦荡、自立自强、坚毅勇敢、合作诚信。

²       大写的人——爱党爱国、关心社会、担当责任、人格健全。

学会学习——树立适应时代的学习意识和强烈的求知欲望，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，具有基础性学力和发展性学力，打好“成才”的基础。

学会创新——树立实践和创新意识，养成科学态度和探索精神，具有独立思考和操作、主动探究的能力，有较强的意志力、进取心和判断力等创新人才所必须具备的心理品质特征。

依据国家课程方案，根据学校“为每一位学生成才打好基础”的办学理念，学校整体建构“重基础、多样化、有层次、综合性”的校本课程框架。

重基础——夯实成才的基础。主要体现在以下两个方面，一是突出三类课程中基础型课程的地位和作用，二是突出三类课程（基础型、限定拓展型、研究型）中基础的部分。

多样化——促进个性发展。主要是指课程类型有基础型、拓展型和研究型；课程的内容呈现基础性、拓展性和研究性。多样化的课程，有利于满足学生个性发展需要。

有层次——满足个体需要。主要是指基础型课程、拓展型课程与研究型课程中体现不同基础要求的部分，也就是不同的课程水平。

综合性——实现发展目标。主要是指学校综合课程类型，综合课程内容，学校课程在分化的同时呈现一定的综合，注意学科领域、学科科目、学科内容之间的综合与迁移，提高学生的综合素质和综合能力，为成才打好基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

年级	类型	内容
高一	主题研究	了解家乡、认识家乡、热爱家乡主题研究
高二	课题研究	结合兴趣和生活经验以及学科出发，进行综合性课题研究等。
高三	专题研究	自然科学类、人文科学类等。

 

 

年级        周课时 课程 科目		高一	高二		高三	说明
基   础   型   课   程	语文	5	5		5	（1）地理：由于高二等级考选地理人数多，教师紧张，因此本学年高一开设2课时。 （2）艺术：高中三年3课时，我校在高一开设1课时，高二开设2课时，高三不开设。 （3）劳动技术：高一年级在区劳技中心集中学习一周，共完成35课时。高二年级在区劳技中心集中学习一周，完成35课时；本校每周安排1课时，完成34课时，合计学年完成69课时。
	数学	5	5		5
	外语	5	5		5
	物理	2	2
	化学	2	2
	生命科学		3
	思想政治	2	3		2
	历史	2	2
	地理	2
	艺术	1	2
	体育与健身	3	3		3
	劳动技术		1
	信息科技	2
	周课时数	31	33		20（19-1）
拓 展 型 课 程	学科类	5	6		17	见（二）说明。
	心理健康	1
	体育活动	每周2课时
	综合课程	每周2课时
	班团活动	1	1		1
	社区服务 社会实践	每学年2周				高一：军训、南京社会实践、志愿者服务等； 高二：学农、绍兴社会实践、志愿者服务等； 高三：松江社会考察、社区服务等。
	周课时数	11	11		22
研究型课程		1	0		1	见（二）说明。
晨会或午会		每天20分钟				用于时政和各类专题教育活动。
广播操、眼保健操		每天约40分钟
自修课		1		1
周课时总量		44	44		44	每课时按40分钟计。

 

1、学科拓展

（1）高一年级学科拓展共计5课时。5课时为班级共选，有语文、数学、英语、物理、化学五门学科各1课时，拓展的学科内容整合进基础型课程。

（2）高二年级学科拓展共计6课时。3课时为班级共选，语文、数学、英语三门学科各1课时，拓展的学科内容整合进基础型课程；3课时为个人自选的等级考学科拓展，走班制教学。

（3）高三年级学科拓展共计17课时。9课时为班级共选，语文、数学、英语三门学科各3课时，拓展的学科内容整合进基础型课程；8课时为个人自选的高考加一学科拓展。

2、研究型课程

学校采用分散使用和集中使用相结合的方式实施课程计划。分散使用是指各年级每周安排1课时，学生在教师的指导下开展专题研究和课题研究（高二本学年课时紧张，没有安排课时，利用课余时间进行指导）。集中使用是指每学年安排一周时间，学校对学生进行统一的指导和培训，内容包括如何撰写开题报告，怎样开展课题研究，如何书写研究成果等，以及安排学生进行主题研究，并将研究成果进行展示和交流。

（1）高一年级集中学生以“了解松江”为主题开展研究。学生根据自己的特长和资源优势自主选择研究的内容。研究的内容可以是松江的历史变迁、文化名人、建筑工程（塔、桥、路）、自然环境（山、水、植被等）、宗教文化、城市规划、新城风貌、产业布局等，也可以是其中某一主题中的具体内容。例如班级可以选择研究“松江文化名人”，也可以选择研究 “松江文化名人”中的董其昌、程十发、“二陆”等。

（2）高二年级可以自主选择研究课题，以小组的形式开展课题研究。选题的范围和内容开放而不受限制，自然科学类、人文科学类、综合实践类等某一方面的内容均可以选择进行研究。

（3）高三年级的研究型课程，学生主要结合学科学习内容开展专题研究。

1、继续完善《松江一中课程标准校本实施细则》，不断优化基础性课程。做到“三五并举，提效保质”，即教研组把高中三年作整体规划，明确各年段目标，分段递进，持续发展；注重教学五个环节的落实，在规定的课时安排内提高教学效能，保证教学质量。

2、以《学科课程标准》和《高考考试手册》为依据，各备课组加强教学研究，集体备课，对教学内容按单元进行整体思考，分析教材内容、学生情况，确定授课方式和学生学习方法，明确学生评价方式和内容。

3、基于“学案”的教学。本着“以学定教，以教促学”的原则，教师编制“学案”，包括学习目标、学习重点、学习导航、学习总结、自测练习（分层）等环节。学生根据“学案”自主学习，教师根据“学案”组织教学，探索教与学的模式，变教师教案执行为学程设计，变教师灌输教学为学生主动学习，提高教学效益。

4、对学生作业完成情况进行追踪，通过学生作业完成情况反馈，来了解教师布置作业的量和难易度，督促教师精心布置作业，既要为学生减负，又要提高作业的质，促进学生学习的有效性。

5、开设语数英“学科基础辅导”，教师对自己所教班级的学困生进行学科辅导。教师利用每天放学后16：35~17：15的课余时间到教室进行部分学生的学科基础辅导。

6、开设学优生的“学科拓展提高”，针对一部分学有余力的学生，学校利用晚上或放学后16：35~17：15时间开设学科提优班，满足这部分学生的学习需求。

1、学科拓展。教研组根据《松江一中课程标准校本实施细则》和学科课程标准，确定本学科在各个年段开设的拓展型课程系列。学科拓展分为限定拓展和自主拓展（综合课程）两类，限定拓展要符合本年段本学科对学生整体学科要求，自主拓展（综合课程）要结合学科提供多样课程，学校提供的课程必须大于班额数，以满足学生对该学科某些领域兴趣的需求。教师根据《松江一中课程标准校本实施细则》，结合学校特点、学生情况、教师个人特长等申报综合课程，并撰写课程说明，包括内容简介、课时安排、评价方式等。

2、活动拓展。德育处和年级组根据学校办学思想以及德育教育的规划，整体设计和安排各年级的社会实践活动和专题教育和班团活动。

3、学科拓展中限定拓展，按原来教学班实施教学，教师必须有备课教案，备课组负责整理讲义，编制成校本教材。自主拓展（综合课程），教学处根据所申报科目进行审核，批准的科目在校园网“网上选课”中进行公布，组织学生结合自己的兴趣和特长选课，并进行统计编班。自主拓展（综合课程）采用“走班制”的形式组织教学，要求任课教师根据选课学生名单加强点名管理。自主拓展课（综合课程）每学期初选报一次，每位学生自主选择一门进行拓展学习。自主拓展课（综合课程）的任课教师必须有备课教案，并整理讲义，编制成校本教材。

4、活动型拓展课主要以年级或班级形式组织，由班主任根据德育处或年级组要求进行管理。德育处或年级组必须有活动型拓展课的活动方案和每次活动过程性资料的积累，形成松江一中活动型拓展课校本资料。

1、由教学处安排课时、指导教师、地点等，安排好开题指导、中期检查和课题结题评审等工作。

2、学校将研究型课程每周2课时进行校本化实施，其中1课时安排在学期末最后一周集中进行，还有1课时安排在周课时内。研究型课程对于各年段有分层要求，高一年级主要是采用班级主题研究以及教师指导下的专题研究，了解和体验研究的方法和过程，完成某些专题的研究型学习和主题研究；高二年级能以小组形式结合自己的兴趣和生活经验，或者从学科出发，发现问题、探究问题、试图研究解决问题的方案，可聘请指导教师指导课题研究；高三年级能独立地对学科学习进行专题研究。

3、研究型课程学习学期初选择确定研究内容，学习过程中，学生课题组长做好研究记录，指导教师做好指导记录，教学处进行定期检查。

1、基础性课程的评价

基础型课程的评价由过程性评价和结果性评价两部分组成。

过程性评价采用等第制，内容由学习表现、学习能力、实践能力三部分组成，分为优、良、合格、需努力四个等第，采用他评（教师或同学评价）方式，记录在《上海市学生成长记录册》中。

结果性评价采用分值制，100分为满分。大考50%，中考30%，平时成绩20%。

对于学习成绩优秀或进步明显的学生给予“松江一中学习明星”“松江一中学习新星”荣誉称号。

2、拓展型课程的学生评价

基础型课程的评价由过程性评价和结果性评价两部分组成。

过程性评价同基础型课程。

结果性评价提倡实施多元评价，根据科目性质不同，采取考试、研究报告、成果展示、表演、小结形式，采用分值制、等第制、互动留言形式进行自评或他评，记录在《上海市学生成长记录册》中。

3、研究型课程的学生评价

注重过程性评价，过程性评价同基础型课程。教学处组织人员对课题研究的方案、中期报告、研究成果进行评审，对优秀学生课题进行表彰，并送区级学生课题研究评比。

注：高考新政实施后，现在的高一、高二学生学习的科目、学习评价等第等均在学期末输入到学生的网上综合素质评价表中。

基础型课程的教学评价通过每学期进行的学生对教师教学工作的网上问卷、学生代表座谈会、学生成绩质量分析进行评价。

拓展型课程和研究型课程评价通过学生问卷形式进行评价，同时分别结合校本教材的开发和学生课题的得奖情况综合评价。

1、制度保障。学校领导重视课程安排，在每学年结束前，校长室就事先确定好下学年的学校课程实施方案，教学处按实施方案落实课程和师资的安排；德育处安排德育社会实践活动等。

2、师资保障。在每学年末，学校征求教研组长和教师意见，在教师意向基础上进行微调，合理安排好各年级的任课教师和班主任。

3、资金保障。学校绩效分配方案中明确各类课程的课时经费，每学期末根据考核进行奖励。

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