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松江一中教师专业发展培训方案
更新时间:2015/10/18  作者:信息中心 站长  阅读:1753次  
松江一中教师专业发展培训方案
学校快速、优质、持续发展离不开优质师资这一核心动力,而名师队伍的锻造离不开“教师专业发展培训”这一基础平台。
未来三年,学校一方面通过“教师专业发展培训”项目,解决教师们“想要干”、“想要干好”的问题;另一方面通过“教师专业发展培训”项目,解决教师们“如何干”、“如何干好”的问题。
一、创新管理制度,从职业追求的高度,形成教师专业发展的内驱机制。
学校根据新一轮“强师兴教”发展的需要,健全和完善管理制度,构建促进广大教师“想干事创业、追求自我提升”的激励机制,从思想上激活教师们干事创业的潜能,从专业上催生教师们的专业情意,解决教师们“想要干”、“想要干好”的问题。
学校将认真制订第三届《松江一中绿叶工程》和《松江一中教职工绩效工资分配制度》,修订或完善《松江一中学生民主评教制度》和《松江一中教师考核制度》。以上管理制度,有效指向教师的岗位履责态度、职业操守、专业能力与工作业绩等各个层面,最大限度地催生教师的职业成就感与危机感,力求充分激发广大教师追求自我专业发展的内在驱动力。
二、拓展培训路径,从终身发展的深度,打造教师专业发展的长效机制。
学校本着“为每一位教师发展搭建平台”的办学理念,根据教师专业发展实际需要,根据教师个体差异,积极探索将自培与校培相结合的教师专业发展培训,实现“加深专业理解,解决实际问题,提升自身经验”目标,从专业上提升教师们的专业知识与专业能力,解决教师们“如何干”、“如何干好”的问题。
(一)自培项目                              
教师的专业发展主要是自主发展。学校持续深入开展“四自教育”,不断丰富“四自教育”的内涵与外延,创新“四自教育”的途径,彰显“为每一位学生成才打好基础”的办学理念与办学特色,离不开教师自主发展的素养与能力。
未来三年,学校将以建设与“四自教育”相适应的教师队伍为目标,根据教师自主发展的实际需求,开设自培项目。松江一中教师自培项目简称“八个一工程”,它有八个小项目构成,每个项目有具体的内容和要求,教师要在规定的时间内完成自培。具体项目如下:
(1)每三年制订一份1000字左右的“个人专业发展三年行动计划”;
(2)每学年阅读一本教育专著,并撰写1000字左右的读书笔记;
(3)每学年上一节公开课(研究课或主题班会),并完成1000字左右的教学后记;
(4)每三年合作或独立完成一项课题研究,并完成3000字以上的研究成果;
(5)每学年独立完成一份试卷命题,并按规定要求完成试卷分析;
(6)每学年上交一份教案或学案,并按规定要求完成教学设计;
(7)每三年做一次主题发言(附交发言稿)或发表一篇专题文章;
(8)每学年参加一次学校组织的专业能力测试。
(二)校培项目
建立校内培训基地,对教师进行经常化的培训是提高教师专业水平、促进教师专业发展的一个重要途径。未来三年,学校根据工作重点和实际需求,依据“双为”办学理念,结合“四自教育”项目和“三会”育人目标,聚焦课程建设、课堂问题、课题研究,培育和发展校本培训项目。
1、专题讲座
每学年,学校围绕工作计划和工作重点,充分利用校内外专家课程资源开设专题讲座。通过培训,让老师们具有正确的学生观、教师观和教育观,具有理解学生、教育学生的知识与能力,具有发展自我的知识与能力。加深专业理解,解决实际问题,提升自身经验。未来三年,学校围绕以下主要内容开设专题讲座。
《教师如何做教学课例研究》
《教师如何培养学生的创新素养》
《教师如何提升(学科)育德能力》
《校本课程的开发与使用》
《学案的编制与使用》
《校本研修网络平台的建设与使用》
《“四自教育”实践研究》
2、创建“创新实验项目”
创建“创新实验项目”,有利于营造创新教育实践环境,提升学生的创新精神和实践能力;有利于校本课程的研发、建设和实施;有利于为学生开展自主学习与实践提供丰富的课程资源和条件保障;有利于促进高中教育的多样性和特色化。
一切服务于学生的个性化成长,服务于教师专业能力的发展,服务于师生的创新实践活动。学校根据学生、教师发展需求,结合学科特点,开掘校内外资源,未来三年培育2—3个有一定影响力的创新实验项目。拟开发的实验项目有:
生物组 《植物分子和组织培养》
地理组 《校园环境生态监测》
化学组 《学生创新实验培养》
物理组 《DIS实验的开发与使用》
信息组 《智能机器人的开发与使用》
3、专项培训
教研组长、班主任、教科研骨干是保障学校教育教学质量的重要力量。提供网络交流平台,实现在网络环境中专家引领、互助互学、资源共享,是教师发展的需要,也是学校强师兴教的重要举措。
(1)教研组长培训
利用教研组长例会开展培训。利用两周一次的教研组长例会,开展教研组建设、课程建设、教学设计、教学实施、作业设计、教学评价、课堂观察、教学诊断、学科育德等方面的学习和培训,以提高教研组长指导、组织、实施教研组工作能力,增强课程执行力。
外出观摩学习。每年一次分批组织教研组长外出学习活动,观摩先进课程理念、高效能生本课堂和学科建设经验,拓展教育教学视野,提升综合素质能力。
学期总结反思。每学期一次组织教研组长总结交流,通过信息互换和智慧碰撞,在分享成功经验的同时,反思工作得失,进一步明确下一步工作目标、工作重点和工作思路。
(2)班主任培训
利用班主任例会开展培训。利用每周一次的班主任例会,开展主题研讨或案例分析,交流班级管理建设经验,学习活动方案设计,分享教育过程方法,剖析解读教育个案等。
暑期培训。每年利用暑期开展班主任工作专题培训,学习教育理论,讨论教育热点问题,研究教育难点问题,分享育人成功经验,破解育人难题。
外出学习培训。每年1—2次分批分期组织班主任外出学习培训,学习教育知识,更新教育理念,提升教育境界,创新育人途径和方法。
发挥“班主任工作室”培训作用。利用“班主任工作室”平台和孵化机制,加强对青年骨干教师手把手地培训,在研究、分析、解决实际问题的过程中,增强骨干教师育德能力,加快队伍培养,提高队伍素质和能力。
(3)教科研骨干培训
选送骨干教师参加培训活动。推荐选送骨干教师参加区级以上教育科研培训活动。
开设专题讲座。定期邀请专家进行教育科研理论与方法的培训讲座。
组织专题研讨。定期请专家结合研究课题进行专项指导和专题研讨活动。
(4)校本研修网络平台建设与使用培训
利用校园网开展“网络平台的使用”专项培训。学校信息中心老师负责专项培训。通过培训指导,学科老师知道平台的功能,学会平台的使用,掌握必要的技术,包括无线网络技术、课堂实录与切片使用技术、交流互动技术、建构虚拟团队技术等。
结合学科特点开展“网络资源的建设”专项培训。学校信息中心老师和学科骨干教师承担专项培训。通过培训指导,学科老师能熟练收集和使用互联网资源,能根据校本研修需要自主建设学科专题网站、电子书包、虚拟实验室、电子图书馆、电子教材等研修资源。




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