为了主动对接上海市高考招生制度改革，加强在高考招生制度改革背景下的课程和教学研究，统筹高中各校教育资源，促进高中特色学科发展，推进高中教学联盟建设，实现凝聚力量，分享经验，破解难题，区域高中教育教学质量提升，深入推进“三严三实”专题教育活动。松江区教育局、教师进修学院及松江区教育督导办公室于9月21日至9月25日，以“关注高考改革，加强课改研究，推动区域联动”为主题，对松江一中进行了为期一周的教学工作调研。调研组深入到教研组和班级通过座谈、访谈、听课、问卷调查等形式，就学校发展、课程与教学、教师队伍建设等十二个方面的情况作了全面深入的摸底考察。9月25日，陆娟娟副书记深入一中，认真听取调研组的调研反馈和学校工作汇报，并从“三严三实”的高度要求学校认真听取调研组的意见，切实转变作风，在继承传统基础上，做好发展与创新的大文章。

经过对反馈意见的认真梳理，得出以下具有共性的一些突出问题。 

一、存在的突出问题及表现

1、教研制度落实不够，教学研究氛围不浓。表现为语文组备课组内部交流充分但内部相互听课不足，三年期间，区级公开课比较多但校级公开课比较少；数学组使用学案教学，但关于教学起点的研讨不足，有些班级的教学起点的把握并不是很准确；生物组主题式教研活动开展不够等等。

2、学科优势和特色尚未形成，学科建设有待提升。就语文学科而言，优质课、精品课数量不足，问卷显示42%的学生提问非常少，16%的学生从不提问，56%的学生课堂当中的思维状态处于一般或不活跃状态。数学组就学案导学进行了积极的探索，但学案的一致性、完整性和减少重复性还有待进一步完善；政治学科课前3分钟演讲的传统特色被弱化等等。

3、青年教师有一定潜力，但未来学科领军人物尚未呈现。学校青年教师数量占比较大，5年以下教龄的教师有一定的数量，师徒结对带教工作还需进一步加强。学校近年来培养了一些学科教学领军人物，但是还没有形成群体，数量还比较少。

4、关注课程建设不够，学校支持力度有待加大。各教研组的教学参考资料比较充分，但供教师对照研究的全国各地学科教材非常欠缺；部分学科教师配备紧缺，他们的课时很满，工作量很大没有时间进行教科研；物理实验室DIS实验器材损坏严重，器材可使用率低；创新实验室及课程开发缺少人力资源支持，辐射作用不大。

5、顶层设计体现不足，引领发展的项目有待确立。学校应能够整体设计学科发展规划，如像申办示范性高中那样以学案为抓手形成课堂教学努力的愿景，通过任务驱动来提升课堂教学效率，包括关注思维品质，关注学生问题，关注教学方式的转变，做人做事，为教师课堂教学提供努力的方向和共同的愿景。

6、区外的交流不足，需要促进开放办学。近年来与区外兄弟学校的交流甚少，专家、名师进校为学生上课也是非常少有。特别是对于课程建设、学科建设的最新动态信息闭塞，缺乏引领。

二、问题的整改计划及实施

（一）推进课程改革，努力打造强势学科

1、探索学科课程的模块化统整，以满足学生学习的选择性需求。积极探索分层、走班教学，有效落实国家课程校本化；注重学科（跨学科）拓展型课程的优化与开发，以满足学生个性化发展的需求和学科素养拓展的需求。

2、推进中华优秀传统文化特色课程建设。基于高中多样化、特色化建设的要求，立足学校办学传统与既有基础，依托语文学科为中心载体，联合历史、地理、艺术、德育等学科领域，建构中华优秀传统文化特色课程体系。《弘扬“中华优秀传统文化”的特色课程体系创建方案》已获市教委批准，目前正在推进中。

3、关注内涵提升，强化学科建设。我们将把这次教学工作调研的诊断反馈进行认真梳理，客观分析各学科组优势和短板，在此基础上制定学科发展规划。同时借力区内外的学校联盟，通过学科组结对共建打造1~2门强势学科，使相对弱势的学科也有实质性的提升。

4、建立蹲点制度，注重分类指导。在群众路线教育实践活动中形成的干部联系点制度的基础上，进一步明确校级领导蹲点学科组的要求，校级干部深入教研组，参加学科教研组活动，保证教研组活动有效开展，指导学科组建设工作。

（二）加强队伍建设，引领教师专业成长

1、注重分类指导，指向未来发展。引导教师以专业发展为本，分层制定《教师个人发展规划》，并及时跟进、评价、指导发展规划的落实。以人文关怀激发教师不断追求、不断改进、不断成长。

2、立足校本研修，提升教学能力。聚焦教与学形成教学研究的制度和文化，教学研究中要抓住教学环节中的主要问题和主要矛盾，关注课堂中的疑难问题，突出教师对自我教学行为及结果的审视和分析，倡导同伴之间的合作互动、思维碰撞，优化教学过程和教学方法。例如依托“一师一优课，一课一名师”等活动，通过深层磨课、同课异构等，指导教师改进和完善教学策略技能。

3、构建专业共同体，形成研究文化。以教研组、备课组、教师工作室等为基本形式构建教师专业发展共同体。既要重视学科教师的专业合作，倡导跨学科、跨学校教师的专业合作。共同体坚持问题导向，围绕需破解的突出问题确立研究方向，以团队的形式开展研究，用研究的眼光看待问题，用研究的方法寻找对策，用研究的结果改进工作。

4、关注需求，提升校本培训针对性。除了关于专业精神，专业修养，专业知识与专业技能等方面的课程化校本培训外，针对学校实际与教师专业短板的发展需求，针对性地开展系列培训。如关于课程领导力、课程资源整合与课程研发能力。数字化技术应用等等。学校“一师一专长”项目，鼓励教师不仅要上好一门学科专业课，还需掌握至少一门（鼓励跨学科）拓展课的专业技能，以满足学生多元化学习的需要。

（三）注重科学管理，稳步提升教育教学质量

以学风建设为基础，以有效课堂为重点，以培优补缺为辅助，以质量监控为保证，细化、内化教学常规，强化教学过程管理，向科学管理要质量。

1、注重学风建设，营造治学氛围。外部环境上深入推进“抓学风，促发展”专项整治工作，以抓习惯为重点，培育良好的学习规范。内部激发上优化德育品牌，以校园文化活动为载体，例如打造“红五月科技创新节”，侧重提升学生学科素养和创新素养，激趣，挖潜，营造求真求实的治学氛围；打造“金十月柚子文化节”，侧重提升学生的艺术素养和人文情怀。

2、立足有效课堂，规范常规管理。也就是在课堂五环节上做真功夫。认真备课，在“精”字上下功夫，提高教学设计的针对性；认真上课，在“实”字上下功夫，注重教学过程的实效性；认真设计和批改作业，在“细”字上下功夫，重视课后反馈订正的有效性；认真做好课外辅导和答疑，在“勤”字上下功夫，突出对学生分层的指导性。认真落实评价环节，在“激”字上下功夫，强调评价结果的激励性。

3、开展培优补缺，满足学习需求。充分尊重学生的差异性，倡导课堂分层教学探索，让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略。健全培优补缺制度，开展分类指导，为学困生提供学业帮助，最大程度降低分化现象（托高底部）。对学有潜力的学生提供相应的课程与资源，满足该部分学生个性化学习成长需求（成就尖端）。

4、强化质量意识，完善评价体系。形成组内、校内、跨校听课制度；建立教学常规检查制度；建立常态课堂教学情况调研制度；建立和完善学科检测与分析制度等等。依托信息化平台，完善质量监控和反馈体系。关注过程性评价和发展性评价。

（四）开门办学，联盟共进携手发展

1、依托区内高中联盟，在共享中求发展。为学生争取更多区优质课程资源和教师资源，使学校优质教师唱响知名度、扩大影响力，成就一批名师；在参与资源库建设、项目合作等过程中提升学科建设水平和教师专业能力。（一举多赢）

2、牵手优质高中学校，在学习中求发展。借助双名工程、卓越校长工程等搭建的资源平台，主动牵手上海市优质高中，如与奉贤中学达成初步意向，以项目为载体开展教研组结对活动。形成带教制度，期望能带出一支名师队伍，带强一批强势学科。

3、跻身同质高中联盟，在共赢中求发展。日前与朱家角中学、上海天山中学、金山张堰中学等五所学校签订联盟协议，联盟成员将就教育综合改革背景下的课程设置、课堂改革、命题研究、校本作业研发等方面共研、共建、共享，以实现优势互补、协作共赢、共同发展的目标。该联盟将于10月在我校举行启动仪式。

4、争取大学项目合作，在合作中求发展。如基于创新实验室开发创新素养课程，意向与华师大就生物创新实验室进行项目合作，共同研发校本课程，满足具有科学兴趣和创新潜质学生的学习需求，为学生搭建多样化发展的平台。

5、拓展社会教育资源，在开放中求发展。学校只有融入社会、多方合作、一体发展，才能整合到最广泛的教育和社会资源。进一步探索法人治理结构试点工作；加大家委会在学校发展中的参与度。充分利用一切有利于学生发展的教育力量和社会资源，实现社区资源与人才培养的良性互动和相互促进。

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