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共同的追求——高效课堂
更新时间:2012/11/26  作者:信息中心 站长  阅读:1188次  
3月27~29日三天,我校沈利华副校长带领部分教研组长以及谭海岚校长研修共同体成员赴江苏参加“全国典型名校高校课堂教学模式研讨会暨江苏名校教学观摩考察活动”。活动期间大会听取扬州市梅岭中学校长王力耕的《课堂教学的“四变三结合”》报告和无锡市蠡园中学校长邱华国的《与课堂相关的一些事儿》报告,还赴东庐中学和洋思中学进行实地考察学习,聆听了两校校长的经验交流报告。虽然四所江苏学校校情不同,教学改革的具体做法不同,但是究其本质,他们都是在课堂教学上找切入点,向课堂要质量,追求目标都是高效的课堂。
    如何实现高效课堂四所学校都有自己独特的思考,并通过坚持不懈努力获得成功。下面是四所学校经验总结的概要:

     梅岭中学的“四变三结合”是指:从教材的结构分析看,备课角度要变,要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来,以充分体现学生主体性;从课堂教学结构看,教师的教法要变,要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学生”三者结合起来,一充分体现教师的主导;从雪深过的知识结构看,听课的方式要变,要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来,以充分体现有效学习;从教学反馈要求看,作业布置形式要变,要将“顺次作业”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来,以体现实事求是减轻负担。蠡园中学对课堂教学进行“流程再造”,概括为“六助”,即:备助、自助、求助、互助、补助、续助。备助是教师在上课之前与学生进行交流,明确教学目标、商定学习策略,为即将进行的学习作重要准备。自助是指学生通过自主学习对新课的内容进行探究。求助是指学生在自主的过程中存疑,然后向师生提问求助。互助是指对学生求助的问题组织学生进行相互帮助。补助是指学生在自主和互助基础上,尚不能达标,教师进行补充,或有疑而助,或无疑而助。续助是指学生课后根据自己学习情况,进一步查漏补缺,复习巩固。东庐中学从减少课堂的无效和负效教学时间出发,试行讲学稿,并在推行中让每一个教学环节到位,追求有效教学。所谓讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试盒复习资料于一体的师生公用的教学文本。讲学稿以学生自学为主线,按照学生学习的全程来设计,课前预习导学——课堂探究研讨——当堂训练巩固——课后拓展延伸。学生根据讲学稿的指导认真预习,对问题与困惑做好标记,以便与同学交流或向教师请教,在课堂上要做学习方法和规律的笔记,学完一课后还要在讲学稿的空白处写“学后记”。洋思中学的教学特点是先学后教,以学定教,当堂测试。他们提出高效、紧张、有序是和谐课堂的三个基本特征,高效是和谐课堂的目标;紧张时高效课堂的标志;有序是紧张课堂的保证。教师要做好和谐课堂的构建者和责任人,扮演好“毛泽东”精心策划、指挥、组织;扮演好“张艺谋”说戏、导戏、析戏,导而不演;扮演好“袁伟民”激励队员,激发潜能。教师真正把学习权还给学生,让学生成为“打仗的勇士”、“优秀的演员”、“出色的运动员”,学生才能真正地成为学习的主人。









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