梅岭中学的“四变三结合”是指：从教材的结构分析看，备课角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体性；从课堂教学结构看，教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学生”三者结合起来，一充分体现教师的主导；从雪深过的知识结构看，听课的方式要变，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习；从教学反馈要求看，作业布置形式要变，要将“顺次作业”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来，以体现实事求是减轻负担。蠡园中学对课堂教学进行“流程再造”，概括为“六助”，即：备助、自助、求助、互助、补助、续助。备助是教师在上课之前与学生进行交流，明确教学目标、商定学习策略，为即将进行的学习作重要准备。自助是指学生通过自主学习对新课的内容进行探究。求助是指学生在自主的过程中存疑，然后向师生提问求助。互助是指对学生求助的问题组织学生进行相互帮助。补助是指学生在自主和互助基础上，尚不能达标，教师进行补充，或有疑而助，或无疑而助。续助是指学生课后根据自己学习情况，进一步查漏补缺，复习巩固。东庐中学从减少课堂的无效和负效教学时间出发，试行讲学稿，并在推行中让每一个教学环节到位，追求有效教学。所谓讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试盒复习资料于一体的师生公用的教学文本。讲学稿以学生自学为主线，按照学生学习的全程来设计，课前预习导学——课堂探究研讨——当堂训练巩固——课后拓展延伸。学生根据讲学稿的指导认真预习，对问题与困惑做好标记，以便与同学交流或向教师请教，在课堂上要做学习方法和规律的笔记，学完一课后还要在讲学稿的空白处写“学后记”。洋思中学的教学特点是先学后教，以学定教，当堂测试。他们提出高效、紧张、有序是和谐课堂的三个基本特征，高效是和谐课堂的目标；紧张时高效课堂的标志；有序是紧张课堂的保证。教师要做好和谐课堂的构建者和责任人，扮演好“毛泽东”精心策划、指挥、组织；扮演好“张艺谋”说戏、导戏、析戏，导而不演；扮演好“袁伟民”激励队员，激发潜能。教师真正把学习权还给学生，让学生成为“打仗的勇士”、“优秀的演员”、“出色的运动员”，学生才能真正地成为学习的主人。

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