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松江一中强师兴教三年行动计划实施细则(新)
更新时间:2012/4/18  作者:信息中心 站长  阅读:2798次  
 

松江一中“强师兴教”三年行动计划实施细则

学校成功创建为上海市实验性示范性高中,为学校新一轮发展开启了良好的起点。经过前一轮“强师兴教”行动计划的实施,学校师德师风、教师文化建设很见成效,教师人文素养不断提升,全校教师凝聚力强;教师队伍素质优良、结构趋向合理;在促进教师专业发展方面积累了许多有效做法。但在新一轮发展中,学校还缺乏高层次的领军人物,面对“四自教育”的要求还有诸多的不适应。为进一步提升教师综合素质,落实《松江区“强师兴教”新三年行动计划》,根据教育部制定的《中学教师专业标准(试行)》的基本要求、学校“双为”办学理念和“四自教育”的现实要求,特制订本实施细则。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导,以“为学生成长发展培养高素质的引路人”为目标,以师德建设为核心,以教师教育为主线,坚持人才培养与使用并重,师德建设与业务水平提高并重,深入推进“强师兴教”战略,建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质师资队伍。

二、工作目标

1、优化教师队伍结构。根据教育教学和教学科研工作需要,培养或引进本市、区内特级教师1-2名。根据结构优化原则招聘优秀的高校应届毕业生充实教师队伍,关注紧缺学科的教师培养与补充。提高教师学历水平,争取未来三年中研究生学历占比达到20%

2、提高教师队伍整体水平。一是提升专业理念与师德水平,强化专业知识与专业技能,引导教师自主发展意识,实现教师从满足合格到追求更高发展的转变。二是提高专业能力,实现将课程改革的先进理念切实有效地转化为教育教学的实际行为,解决学校课程改革过程中不断出现的一系列实际问题,服务学生、学校发展,实现学校办学目标。三是创新评价激励机制,激发教师追求成才、成名、成家的动机和动力,逐步提高学校名师的数量和质量。

3、关注校本研修的内涵发展,提升教研组长和备课组长校本研修的执行力,提高全体教师教育教学的实践能力。精心培育1-2 个校本研修特色项目,50%的教研组成为区校本研修优秀教研组,学校争取成为区教师专业发展学校。

三、重点推进项目

1、师德建设项目

加强制度建设,完善考评机制。加强与实施师德教育制度、师德承诺制度、师德考核制度,建立师德建设的长效机制。

创新活动形式,注重建设实效。通过组织学习、榜样引导、岗位成才、关爱工程等主题实践活动形式,强化以人为本和师德建设的实效性。

加强科学管理,提高建设水平。通过学习研究,把师德建设与学校文化建设、教师队伍建设、精神文明建设等结合起来,与学校发展、教师发展、学生发展结合起来,提高师德建设科学化水平。

2、骨干教师队伍建设项目

依托市、区骨干培养平台,不断完善学校培养和使用机制,充分发挥市“双名工程”培养对象和区“首席教师”、“学科名师”等骨干力量的作用,努力打造一支具有高水平的名师队伍,引领和促进全校教师的整体发展和提升。

学校继续推进骨干教师建设的“绿叶工程”,通过校第四届“绿叶工程”的实施,形成区级骨干、校级骨干、教坛新秀三个骨干梯队,带头承担教育教学研究,开展教育教学改革,在校本研修活动中发挥骨干作用。

3、青年教师培养项目

依托市“优青”项目和区青年教师培养项目资源,强化青年教师育人的责任感与使命感,提升青年教师的师德师能及专业素养,培养一批优秀青年教师。

继续推进“1-5年教龄青年教师培养工程”。围绕教学五环节和听课、评课、命题、反思、教研等教学技能进行专题培训,练就扎实的基本功,充实专业知识,提高理论水平。

加强5年教龄以上(35岁以下)青年教师的培训。立足校本培养,与区级名师结对,参与教坛新秀选拔,推荐参与市、区级培训,帮助青年教师确立个人的教育教学特点,为青年教师创设良好的成长环境。

4、校本研修项目

完善校本研修制度,加强教研组长培训,规范校本研修实施过程,提升教研组长和备课组长校本研修的执行力,提高校本研修的有效性,推动校本研修的内涵发展。

未来三年,学校重点关注课程建设、课堂有效性和教育教学课题研究,重点推进集体备课、“学案教学”、教学课例研究、“校本课程开发与使用” 等重点项目,提高全体教师教育教学的创新能力和实践能力。

5、教师专业发展培训项目

学校通过“教师专业发展培训”项目,解决教师们“想要干”、“想要干好”和“如何干”、“如何干好”两个方面的问题。 一方面,创新管理制度,从职业追求的高度,形成教师专业发展的内驱机制。另一方面,拓展培训路径,从终身发展的深度,打造教师专业发展的长效机制。

6、学习型组织建设项目

学校强化全体教职工终身学习理念,构建以领导作表率,职能部门各负其责,班组成员全员参与的组织体系,努力使管理干部成为学习型干部,党团组织成为学习型团队,绝大多数组室成为学习型组室。

四、保障措施

1、加强组织领导

成立由校长室组成的教师教育领导小组,统筹学校教师教育工作,定期召开教师教育领导小组会议,商讨学校教师队伍建设的重大问题。每个项目成立由校长、分管校长和职能部门负责人组成的项目领导小组,具体负责落实工作计划,做到分工到位、职责明确、相互协调、积极推进,做到不推诿、不拖延、不敷衍,保证项目顺利实施。学校精心组织、挖掘各类培训资源,为教师培训创造条件,保障教师培训课程的开发与实施的质量。

2、实施精细管理

每个项目开始前,项目负责人召开会议,指明项目实施的意义与目的、任务与要求、过程与方法、评价与考核,并对完成有关项目进行具体的指导和培训。

每个项目实施过程中,项目负责人需要加强过程性管理,避免走过场、应付了事,做好服务和协调工作,做好中期检查和督导工作。

每个项目结束后,项目负责人负责对项目进行评价和考核,学校领导小组召开有关项目专题大会进行交流总结,并对优秀项目予以奖励。

3、保障经费到位

项目负责人对每个项目进行独立核算,预算每年所需要的经费支出,再由学校领导小组统筹,保证每个项目的经费落实。

附件:

1、《松江一中师德建设方案

2、《松江一中绿叶工程实施方案

3、《松江一中青年教师培养方案

4、《松江一中校本研修实施方案

5、《松江一中教师专业发展培训方案

6、《松江一中学习型组织建设推进方案

 

附件一

松江一中师德建设方案

根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及《松江区教育局关于进一步加强师德建设的实施意见》,结合学校实际情况,制定本实施方案。

一、注重常态管理,完善师德建设长效机制

1、规范师德教育制度。坚持每周五教职工政治理论学习,利用“一中教育论坛”开设师德建设专题报告会、学习交流会。引导广大教师自觉坚持社会主义核心价值体系,以良好的思想政治素质影响和引领学生,做受学生爱戴、让人民满意的教师。

    2、建立师德承诺制度。每学年组织教师围绕职业道德规范开展一次师德承诺活动,签订《承诺书》,并自愿接受同事、学生、家长、社会的监督。

3、完善师德考核制度。健全完善学校师德建设评价体系,建立师德考核档案,把师德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据。

    4、实行师德评议制度。聘请所在社区代表作为评议员,每学年对学校的师德师风情况进行一次评议。定期向学生和家长发放师德师风调查问卷,设立师德师风信箱,形成立体监督网络。

二、丰富活动载体,强化师德建设实效性

    1、发挥榜样引领作用。组织学习全国师德楷模先进事迹,挖掘身边师德典型,对师德高尚、教书育人成绩显著的教师加大表彰力度。

    2、开展主题实践活动。如举行师德专题报告会、师德演讲活动、读书征文、参观考察、影视欣赏、志愿者活动、民主评议等主题实践活动。

3、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长,切实维护教师的合法权益。改善教师工作、学习和生活环境,提高教师的职业幸福感。畅通民主管理和民主监督的渠道,健全教代会、校务公开和民主评议等民主制度。

4、注重师德建设工作的有机渗透。把师德建设工作与校本培训、精神文明创建、年度评优、校园文化建设结合起来,与教职工的工作、学习和生活结合起来,让师德建设工作无处不在,无时不有。

三、完善保障体系,促进师德建设科学化

1、把师德建设纳入学校发展总体规划,成立学校师德建设工作领导小组,加强对学校师德建设工作的领导。定期召开工作会议,定期对学校师德建设情况进行检查和总结。领导班子要严格自律、率先垂范,自觉接受教职工代表的评议和监督。

2、把师德建设与校风、教风和学风建设结合起来,与加强学校管理、创建和谐校园、加强党风廉政建设、开展校务公开结合起来,切实提高师德建设的质量和效果。

3、认真研究新形势下师德建设工作的新内容、新方法和新措施,坚持以学习教育为主导、以活动为抓手、以制度为约束、以考评为手段、以激励为动力,促进全校师德建设水平不断提高。

附件二

松江一中第四届“绿叶工程”实施方案

为深入贯彻落实区新一轮“强师兴教”战略,进一步加强骨干教师队伍建设,学校决定继续推进“绿叶工程”。“绿叶工程”将依托市第三期“双名工程”和区四级骨干培养平台,对入选市“双名工程”后备人选和区“首席教师”、“学科名师”等骨干力量,打造成一支高层次的名师队伍;同时不断完善学校骨干教师的培养和使用机制,形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的校级骨干教师队伍,引领和促进全校教师的整体发展和提升。

一、梯队设置

本届“绿叶工程”骨干梯队设区级骨干、校级骨干、教坛新秀三个梯队。

区级骨干:凡入选市第三届“双名工程”后备人选的、被评为区“首席教师”、“学科(德育)名师”者均直接认定为区级骨干;

校级骨干:在学校教学、班主任、科研等工作中发挥骨干带头作用者,选拔名额约占全体教师人数的35%

教坛新秀:35岁以下青年教师教育教学工作表现突出者。

二、实施时间

20122月——20151月(如遇与绩效工资政策有悖,则择时修改或中止)

三、基本条件

1.师德高尚,为人师表,教育思想端正,能认真实施素质教育。

2.骨干教师须中级及以上职称,教坛新秀须35岁以下。

3.近五学年(20072011学年)内有两年班主任工作经历。有下列情况之一者可以不受此限制:

120072011学年期间有农村支教(或初中教学、任新疆部专职教师)经历的。

2)本人要求担任班主任,学校因工作需要未安排其担任的。

注: 2011学年在担任班主任的,视作已满一年。

四、培养与管理

(一)“绿叶工程”成员的权利

1.本届“绿叶工程”的任期为三年。任期中,学校按月发放岗位津贴。

2.区级骨干、校级骨干、教坛新秀同等条件下可优先被聘为高、中级教师职务。

3.学校优先考虑安排参加有关培训进修及各类学术活动。

(二)“绿叶工程”成员的职责:

1.带头开展教育教学改革,任期内每年应在校级范围开设1-2节公开课,或面向学生、教师开设专题讲座。

2.积极开展教育教学研究,在课题研究、论文(案例、教案等)发表、校本课程开发等方面有所突破。

3.在教研组活动中能起引领作用,主动承担重任,认真完成学科的命题、教材研究等校本研修活动。

(三)对“绿叶工程”的管理

1.成立第四届“绿叶工程”领导小组和评审组,负责“绿叶工程”的选拔。 “绿叶工程”的总结、考核等日常管理由师资处负责。

2.“绿叶工程”每年考核一次,考核结果分优秀、合格、不合格,对不能履行职责的给予及时提醒,情节严重的将撤销其资格,对履职表现优秀者将予以表彰和奖励。

附件三

松江一中青年教师培养方案

根据我校青年教师的教龄层次及特点,分为1-5 年教龄青年教师和5 年教龄以上(35岁以下)青年教师二个层次,实施分层分类培养。

 1-5 年教龄青年教师培养。参照《松江区1-5 年教龄青年教师教育实施意见》和我校第一届1-5 年教龄青年教师培养工程经验,围绕“师德修养、教育理论、专业知识、教育教学实践、教育教学科研”五大培养模块,进一步完善入职教师培养课程,提高新教师入职培训的实效。立足课堂,重点夯实青年教师课堂教学常规工作,围绕备课、上课、听课、评课、命题等教学环节进行专题培训,为他们创设训练技能与展示才华的平台,练就扎实的教育教学基本功。坚持把师德师风教育作为青年教师培养的首要内容,强化青年教师育人的责任心与使命感。

5 年教龄以上(35岁以下)青年教师培养。进一步探索5 年以上教龄青年教师的后续培养机制,立足校本培养,精心搭建平台,通过组建青年教师学习沙龙,教育、教学、科研研究小组,与区级名师结对,参与教坛新秀选拔,推荐参与市、区级培训,为青年教师创设良好的成长环境。使青年教师尽早确立自己的教育教学特点,在学校教育教学工作中崭露头角,在校际间具有一定的知名度,争取1-2 人培养为市“第三期优青项目”后备人选, 12-15人成为区级教坛新秀。

进一步完善青年教师评价考核机制。评价主体上实施自我评价、学生评价、组室评价与领导评价相结合;评价内容上从师德表现、课堂教学能力、班主任工作能力、教育科研能力及教育管理能力等多方面进行;评价方式上通过随堂听课、教案检查、教学成果展示、问卷调查等形式进行。青年教师考核结果分为优秀、合格、不合格,优秀比例不超过20%。教师的考核结果放入教师业务档案,并作为新教师转正,青年教师年度评优,骨干教师评选、职务晋升、岗位聘任的主要依据。

附件四

松江一中校本研修实施方案

怎样提高校本研修的实效性,让其在促进教师的专业发展、保障课改的顺利进行、提高教学质量方面发挥更大的作用呢?提高以教研组为单元的校本研修的有效性显得特别重要。

一、加强领导和管理,完善校本研修制度

成立由校长领导、分管校长负责、职能部门协同的管理团队。管理团队成员应明确职责,定期召开与参加有关的会议,研制校本研修计划,落实校本研修工作,评价校本研修结果,督导和监控校本研修整个实施过程。

二、加强教研组长培训,提高校本研修执行力

持续加强对教研组长的培训,以不断提高教研组长的综合素质和能力,包括具有洞察学科领域中的关键问题和本组教师专业发展最需要解决问题的能力;提炼适切的研修课题,制定研修方案的能力;组织有效研修活动的能力;具有一定的专业引领和开发研修资源的能力。

三、规范校本研修实施过程,提高校本研修实效性

1、研修选题规范化

适切的课题是研修活动不可缺少的载体。一方面,学校将把来自于教师课堂教学实际的真问题,提炼成为可供集体研修的课题。另一方面,学校结合“四自教育”,把课堂教学中关于培养学生自主学习能力的有关问题提炼成校本研修的课题。

2、活动过程规范化

1)研修模式

学校研修总模式可概括为:“学习-研究-实践-反思”。根据研修的内容与要求,又可以具体化为“五个结合”:讲座-自学-交流相结合、学习-实践-反思相结合、备课组活动-教研组研修相结合、教研组活动-备课组研修相结合、集中学习-网上交流相结合。

2)研修流程

在研修流程的设计上,学校注重实践性,强调参与和内化。未来三年,学校推进教学课例研究,其研修流程可以设计成如下7个环节:

个人修改

教学设计

班级上课、

课后点评

教研组

交流、提炼

各备课组

认领任务

1个课例

个人完成

教学设计

备课组

内研讨

个人反思、

备课组小结

 

 

 

 

 

 

 


3、研修评价规范化

评价主体可以是教师个体、学科教研组长、教学管理者。评价价值取向要有利于教研组文化建设和学科学习型团队建设,有利于推动非正式教研活动普遍开展,有利于显著提高教师教学和研究质量。评价指标体系包括教师参与度、研究深刻性、学科教研前瞻性、形式新颖性与过程完整性等。

四、校本研修重点推进项目

1、推进集体备课,提高备课质量

提高备课组研修活动有效性,关键是要加强和规范集体备课的操作流程。(1)钻研教材。集体备课一定要以个人深入钻研教材为基础。(2)收集信息。要求教师要广泛地查找资料,收集与本教材内容相关的教学信息。(3)集体交流。健全集体交流研讨制度是集体备课成败的关键。(4)指定专人形成教案或学案。(5)二次备课。(6)强化教学反思,写好教学后记。

2、推进“学案教学”,推动“课堂转型”

学校倡导和实施“学案”教学,是为了把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”,做到“以学定教”,“先学后教”。

“学案”的编制遵循“以学定教,以教促学”的基本原则,统筹学生的学习基础和最近发展区,以利于学生学习基础提升和最近发展区的拓展。“学案”的使用遵循“先学后教,少教多学”的原则,要激发学生主动参与自主学习的积极性,以提高学生自主学习能力。

3、推进教学课例研究,提高课堂教学有效性

学校将以课堂问题和学案教学问题为重点开展教学课例研究。在专家的指导下,在解决实际问题的过程中,让老师们知道课例研究的含义,了解课例研究的形式,学会课例研究的方法和研究成果的表达形式。

4、推进“校本课程开发与使用”,构建“四自教育”课程体系

为了更好地践行“为每一位学生成才打好基础”办学理念,学校将以培养学生“自主发展”为价值取向,探索体现学校特色、立足学生发展的“四自教育”课程体系。

学校推动课程建设,旨在打造若干特色学科、强势学科,让老师们了解课程开发的知识,学会开发与使用校本课程。

附件五

松江一中教师专业发展培训方案

学校快速、优质、持续发展离不开优质师资这一核心动力,而名师队伍的锻造离不开“教师专业发展培训”这一基础平台。

一、创新管理制度,从职业追求的高度,形成教师专业发展的内驱机制。

学校根据新一轮“强师兴教”发展的需要,健全和完善管理制度,构建促进广大教师“想干事创业、追求自我提升”的激励机制,解决教师们“想要干”、“想要干好”的问题。

学校将认真制订第三届《松江一中绿叶工程》和《松江一中教职工绩效工资分配制度》,修订或完善《松江一中学生民主评教制度》和《松江一中教师考核制度》。

二、拓展培训路径,从终身发展的深度,打造教师专业发展的长效机制。

学校本着“为每一位教师发展搭建平台”的办学理念,根据教师专业发展实际需要,根据教师个体差异,积极探索将自培与校培相结合的教师专业发展培训,解决教师们“如何干”、“如何干好”的问题。

(一)自培项目                                   

松江一中教师自培项目简称“八个一工程”,它有八个小项目构成,每个项目有具体的内容和要求,教师要在规定的时间内完成自培。具体项目如下:

1)每三年制订一份1000字左右的“个人专业发展三年行动计划”;

2)每学年阅读一本教育专著,并撰写1000字左右的读书笔记;

3)每学年上一节公开课(研究课或主题班会),并完成1000字左右的教学后记;

4)每三年合作或独立完成一项课题研究,并完成3000字以上的研究成果;

5)每学年独立完成一份试卷命题,并按规定要求完成试卷分析;

6)每学年上交一份教案或学案,并按规定要求完成教学设计;

7)每三年做一次主题发言(附交发言稿)或发表一篇专题文章;

8)每学年参加一次学校组织的专业能力测试。

(二)校培项目

1、专题讲座

每学年,学校围绕工作计划和工作重点,充分利用校内外专家课程资源开设专题讲座。未来三年,学校围绕以下主要内容开设专题讲座。《教师如何做教学课例研究》、《教师如何培养学生的创新素养》、《教师如何提升(学科)育德能力》、《校本课程的开发与使用》、《学案的编制与使用》、《校本研修网络平台的建设与使用》等。

2、创建“创新实验项目”

创建“创新实验项目”,有利于营造创新教育实践环境,提升学生的创新精神和实践能力;有利于校本课程的研发、建设和实施;有利于为学生开展自主学习与实践提供丰富的课程资源和条件保障;有利于促进高中教育的多样性和特色化。学校根据学生、教师发展需求,结合学科特点,开掘校内外资源,未来三年培育23个有一定影响力的创新实验项目。

3、专项培训

1)教研组长培训

利用教研组长例会开展培训。利用两周一次的教研组长例会,开展教研组建设、课程建设、教学设计、教学评价、课堂观察、教学诊断、学科育德等方面的学习和培训,以提高教研组长指导、组织、实施教研组工作能力,增强课程执行力。

外出观摩学习。每年一次分批组织教研组长外出学习活动,观摩先进课程理念、高效能生本课堂和学科建设经验,拓展教育教学视野,提升综合素质能力。

学期总结反思。每学期一次组织教研组长总结交流,通过信息互换和智慧碰撞,在分享成功经验的同时,反思工作得失,进一步明确下一步工作目标、工作重点和工作思路。

2)班主任培训

利用班主任例会开展培训。利用每周一次的班主任例会,开展主题研讨或案例分析,交流班级管理建设经验,学习活动方案设计,分享教育过程方法,剖析解读教育个案等。

暑期培训。每年利用暑期开展班主任工作专题培训,学习教育理论,讨论教育热点问题,研究教育难点问题,分享育人成功经验,破解育人难题。

外出学习培训。每年12次分批分期组织班主任外出学习培训,学习教育知识,更新教育理念,提升教育境界,创新育人途径和方法。

发挥“班主任工作室”培训作用。利用“班主任工作室”平台和孵化机制,加强对青年骨干教师手把手地培训,在研究、分析、解决实际问题的过程中,增强骨干教师育德能力,加快队伍培养,提高队伍素质和能力。

3)教科研骨干培训

选送骨干教师参加培训活动。推荐选送骨干教师参加区级以上教育科研培训活动。

开设专题讲座。定期邀请专家进行教育科研理论与方法的培训讲座。

组织专题研讨。定期请专家结合研究课题进行专项指导和专题研讨活动。

4)校本研修网络平台建设与使用培训

利用校园网开展“网络平台的使用”专项培训。通过培训指导,学科老师知道平台的功能,学会平台的使用,掌握必要的技术。

结合学科特点开展“网络资源的建设”专项培训。通过培训指导,学科老师能熟练收集和使用互联网资源,能自主建设学科专题网站、电子书包、电子教材等研修资源。

附件六

松江一中学习型组织建设推进方案

一、创建目标

学习型单位是基于共同的愿景,运用共享系统,开展全员学习、终身学习活动的组织。学校通过学习型单位的创建,努力使管理干部成为学习型干部,党、团组织成为学习型团队,绝大多数组室成为学习型组室。

     二、创建标准

(一)学习型单位的基本标准

1、组织领导有力。经常研究创建工作,落实创建工作责任制,创建工作有计划、有经费、有活动、有落实。

2、管理干部带头。积极参加各项创建活动,更新观念、努力实践、率先垂范,推进学校创建活动的深入展开。

3、职工广泛参与。团队学习、全员学习、全程学习形成制度,并有良好的氛围,职工队伍综合素质有明显提高。

4、形式方法可行。整合学习资源,创新学习载体,丰富学习内容,形成开放式的学习系统,提升学历、创新力,使之成为单位持续发展的推动力。

5、学习效果明显

  通过学习工作化、工作学习化的互动,不断提高学生满意率、学生家长满意率、学校教职工的满意率和社会满意率,学校的两个文明建设和核心竞争力有明显增强。教职工的学力水平、职业资质、岗位技能、技术职称结构等基本符合相关要求,文化素养不断提升。

 (二)“学习型组室”的基本标准

1、组室形成良好的学习氛围,学习有安排、有记录、有考勤、有交流。

2、组室在激励教工学习方面有创新,有特色,能调动职工的学习积极性,从而提升组室学习的质量。

三、主要任务

(一)加大宣传力度,强化学习氛围

组织广大教职工认真学习关于“构建终身教育体系,创建学习型社会,促进人的全面发展”等有关论述,引导广大教职工树立学习是生存和发展需要的理念,同时要营造浓厚的学习氛围,让缺乏学习愿望的人激发学习的愿望;使没有学习习惯的人养成学习习惯;为缺少学习条件的人创建学习条件,形成人人学习、自觉学习,促进学习型班组创建活动蓬勃开展。

(二)健全组织领导,落实创建责任

1、建立推进学习型组织建设领导小组。

2、建立中心组学习制度。

3、建立组室学习制度。

4、建立自主学习机制。

5、工会负责创建工作的统筹规划、组织协调和检查考评。

6、党组织负责学习动员、计划协调、典型宣传和政治理论学习的具体组织实施。

7、行政部门负责职工的岗位培训、学术交流、学历教育等业务学习培训的组织实施。

(三)丰富学习内容,整合学习资源

1、加强政治理论学习,不断提高师德修养。

2、加强文化知识和专业技能学习,促使其不断更新与扩展。

3、加强现代教育理论学习,并能理论联系实际,指导自身的教育教学实践。

4、加强教育科研方法的学习,不断提高科研能力与水平。

5、加强教育教学技能训练和现代教育技术学习,不断提高驾驭课堂的能力与水平。

6、加强现代科技与人文社会科学知识学习,不断提升人文与科学素养。

7、加强教辅及后勤服务技能学习与训练,不断提高教辅后勤保障能力与水平。

(四)健全工作制度,增强学习动力

1、建立目标管理责任制。

2、加强硬件和软件建设,努力改善学习条件及环境。

3、建立和完善学习型单位创建和个人学习成果的考评制度。





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