《论语》有云：“君子和而不同”。一个学校一个团队需要追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。如今我们把之演绎为一种文化精神，那就是多样性的统一。我想这也是和谐校园所追求的。松江一中是一所区重点学校，目前正在创建上海市实验性示范性高中。学校有着一百多年的历史，地处老城中心，虽名称历经嬗变，但一中传统一以贯之，一中文化一脉相承，“谨慎养德，刻苦治学”的校训，“学高为师，身正为范”的师风，学校秉承着“为每一位学生成才打好基础”、“为每一位教师发展搭建平台”的办学理念，自强不息，追求卓越。
学校是教书育人的地方，教师与学生是承载着松江一中“和美奋进”文化理念的主体，我们不仅要懂得传承优秀文化，更要学会如何与时俱进。一个学校和语言文字有着千丝万缕的联系，那么，怎样使语言文字的规范意识与我们平时的教育教学工作相融合？怎样有效提升全体师生员工的语言文字应用能力和文化素养？我们认为，只有在推广语言文字的进程中始终结合学生、教师发展的实际，学校发展的实际，在变化中谋发展，在发展中增特色才是行之有效的。讲普通话，写规范字是和谐校园的主旋律，“和而不同”，和谐统一中彰显丰富的个性，鲜明的特色，人“各美其美”，校“美人所美”，这应该是我们不断追求的愿景。
一、正确定位，扎实推进，促进和美
伴随着松江经济和学校自身的发展，松江一中的教师不再由单一的本地老师组成，学生虽以本地为主，但来自松江周边乡镇以及其他地区的学生数已逐渐占有一定的比例，这些变化成了我们积极推广语言文字的内驱力。语言文字工作包括语言和文字两方面，其中语言比文字的使用面广，使用频率高，所以我们把语言文字工作的重中之重定位于推广普通话，消除语言的隔阂，这是促进和谐的基础。
学校自1997年起成立了语言文字工作小组，小组成员由分管校长和省级测试员挂帅，教师推普员领头，吸收优秀的语文教师和各年级组长作为领军人物，建立了分级管理工作网络，各级各层职责任务清晰明确。这一工作组把学校的相关工作和语言文字勾连，使每一活动的筹备都有一条稳固的“流水线”。从策划（文字环境）、过程的图文记录、之后的总结归档都有明确分工，每个活动的开展都有案可循。
学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理，纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。领导重视加上健全的组织机构使学校推广普通话很快走上了正轨。规章制度的建立使之再上台阶。语言文字规范情况列入教研组、班集体、学生个人的考核项目之一已成为共识。语言文字工作组定期召开语言文字专题会议，以发现问题解决问题为主要目的，为此学校制定了“学科教学规范”，“学校语言文字工作奖惩制度”， 对每位教师每位学生的用语用字规范提出了具体的要求，细化规范制度并纳入日常的教育教学中。每学期一次专用于促进语言文字规范的“红旗下讲话”；每年九月固定的全国推普周活动，我们都有计划、有序列地开展。学校各级各部门制定规划方案时都自觉地把语言文字规范要求融入其中。如年级目标的制定，高一年级的口号是做一个自信的现代学生，从推广普通话的角度我们向学生提出了“大声地说，有表情地说，用标准的普通话说”等具体要求。
学校十分重视教师的语言文字培训工作，组织教职工参加各种形式的语言文字法规及普通话测试培训。《国家通用语言文字法》规定：教师和师范院校毕业生应达到二级乙等水平，其中文科教师应达到二级甲等水平，为此，我校积极动员全体教职工参加区语委组织的第一批教师普通话水平测试，通过率达90%以上，之后对未达标的老师进行再辅导，再测试，目前我校教师普通话达标率是100%（包括在职职工），且达标教师的分数普遍较高。良好的基础使得我校十多名教师在2008年第三届全国教师语言文字基本功大赛和全国语文规范化知识大赛中脱颖而出，分获国家级一、二、三等奖和优胜奖。
组织管理把稳舵，规章制度促规范。付出终有回报，教师良好的语言文字面貌，对学生有着潜移默化的濡染作用。学校还创设了浓郁的语言文字工作宣传氛围，硬件是在进校门处及各显要位置均设置了提示标牌，还有橱窗内固定展板。软件则是充分利用松江一中校园网这一平台，设立专门的松江一中语言文字网，。在整个工作组的努力下，一中校园形成了领导带头、教师示范、学生推广的良好的用语用字氛围。
二、立足课程，不断探索，
在学校语言文字工作的推进过程中，在校园和美文化的营造过程中，语文老师起着“领头羊”的作用。
（一）特色课程不间断。
高一高二语文老师在特色课程的开发上动了一番脑筋，如“汉字寻根”、“趣谈节庆文化”、“古代汉语语法知识选讲”、“诗词欣赏”、“语言规范与创新”等选拓课，既让学生了解从古至今语言文字的发展变化，又从中感受到中国深厚、博大、优美的传统文化，把高中生对语言文字运用的规范意识提升到一定的高度。
（二）语言文字教科研和口语交际课程的齐头并进
在语言文字课题的研究上我们动员所有语文老师带头参与，并做一个有心人，搜集其他组室反馈的问题，共同探讨。在推普过程中，不断有老师说现在小孩都不会说家乡话，推普是否过头；还有老师和学生看到商店招牌用字情况，发现有些字经过艺术的处理，笔画与原先不同，这样的字是否算规范？这样的问题都已被列入研究的范围内。语文老师在社团课上和学生一起“咬文嚼字”，分析当今汉字误读误写的情况，学生课题研究报告因此出炉。在课题的指引下，曹会英老师主动尝试，成功地开设了区级公开课——“优雅的汉语之一——热爱母语”，侧重语言的音韵之美；童明辉老师紧随其后，开设了“优雅的汉语之二——汉字寻根”，侧重汉字的形成、发展和特色；以侯云频、朱春为代表的语文老师于2007年确立了课题《口语交际在高中语文课堂教学中的实施现状分析》，经过两年的课堂实践，确定了演讲评价的量化标准和适合不同年级的演讲内容，最后于2009年结题，获校级一等奖。基于这一实践，侯老师又趁热打铁，开设了以“如何写作演讲稿”为专题的作文公开课，收到了良好的效果，从理论上对学生的口语交际能力进行了指导。如今课前三分钟演讲已成了语文课前的“热身”活动。而且，不光是语文课，其他如地理课生物课都有这样的“热身”，让学生在众人面前演讲，对他自身的语言文字面貌也是一个触动。
目前，学校又承办了内地新疆高中班（简称内高班），内高班的学生与我们一中学生的普通话水平不可同日而语，且参差不齐，这给我们学校语言文字的推广工作提出了一个新的科研课题。我们语文老师又在构思开发一门适合内高班口语交际的新课程，希望能在1—2年内有效地提高内高班学生的普通话水平，至少达到二级乙等。可见，语言文字教科研和学校发展紧密相连。
（三）启动“经典诵读”，促进基础课程建设
今年我校成为区经典诵读活动的试点学校，为此，我们已在语文课程标准校本化实施细则上加以充实、细化，并列入语文组的工作计划中，以保障经典诵读的顺利进行。我们增加了可操作的高一高二高三学生的具体诵读要求，确定经典诵读篇目的范围，明确以语文基础课程为主阵地，用好语文教材上的经典篇目，拓展与教材相关的经典篇目，推荐适合学生阅读的经典著作，充分利用早读课的时间，由语文老师发放相关资料，聆听、指导学生诵读，在学期结束对各年级各班级学生的诵读达标程度以灵活的方式作一考核。
组织好每年固定的常规比赛和活动也是经典诵读活动的延续。高一高二高三的现代文阅读大赛和古诗文阅读大赛是一年一度的常规赛事，比赛的内容渗透在平时的语文基础课教学中，也需要教师作个别辅导，获奖学生由此脱颖而出，在语言文字上起到表率作用。另外，“校园文化读书节”和“读书?行路”是学生暑期重要的文化活动，同学们纷纷把自己的心得体会化为文字，“我所喜爱的一本书”书目推荐、读后感以及“文化之旅所思所想”等佳作竞相在校园网上展示，“让读书成为习惯”已蔚然成风，很多学生的征文获得市、区级诸多奖项。可以说，这些成果的取得和语文老师在平时基础课上进行的阅读写作指导是分不开的。
三、抓住契机，凸显特色。
松江一中在语言文字推广方面本就有“起步早，信息新，要求高，资源优，
气氛好”诸多优势，语言文字活动的开展很频繁，与校园文化、德育活动水乳交融。松江一中大大小小的活动很多，年年有，月月有，但我们并不简单重复，而是抓住契机，制造亮点。按常规，三月、四月应当是学雷锋演讲和“老革命”故事演讲比赛，但今年我们就抓住了“世博”这一契机，在全体师生中掀起了“迎世博、学双语”的学习热潮，为迎接世博这一盛会作准备。我们借助专家辅导、上海市民迎世博学双语普及读物与音像教材，有计划、有序列地开展学习，最后我校高一高二全体学生通过了双语学习考核，其中取得“合格”与“优秀”的比例分别为42%、58%。当然“迎世博”活动不仅仅停留在考核上，更主要渗透在日常的宣传学习活动中。我们把主动权交给学生，让他们自主策划，自主选择，以多样的学习方式和宣传方式达到有效学习的目的，如班会课上展示同学们收集的世博会各会馆的资料；团队课上进行“才富小考场”——世博知识抢答比赛；开展“迎世博”科技英语演讲比赛等，在众多的活动和比赛中，同学们全方位地与语言文字亲密接触，从中了解世博，走近世博，不断地增强着作为东道主的主人翁意识。
我校还有一些传统的语言文字活动，这些都是推广语言文字的良好契机。光大型活动就有三年一次的一二?九火炬接力，学生的吟诵演讲慷慨激昂，令人热血沸腾，有两年一次的师生元旦文艺汇演，还有每年一次的红五月科普艺术节。还有许多活动学校不断完善，去粗取精，扬长避短。如一、二月“庆元宵——写春联、贴春联、猜灯谜、做花灯”系列活动已成规模；五月家校互动型的家庭吟诵比赛获得了更多家长的支持，家长的参与率和吟诵质量越来越高。九月喜迎教师节一中学子和内高班学生或吟诵，或歌舞，让人动容；十月迎中秋颂国庆的吟诗会与书法展，师生同台献艺……从中也涌现了在语言文字方面极有天赋的人才，他们既在校内起到了示范作用，也在各项赛事中为学校争光，为松江争光。年年活动年年新，学校的传统活动融合着教育契机，寓教于乐，其乐无穷。
四、立足校园，辐射社会
我校的社团活动非常丰富，与语言文字相关的社团有：“辩论社”，“文学社”，“话剧社”，“啄木鸟社”，“拙金社”，“DV社”，“根与芽”。每一社团的负责老师通过精心指导和点拨，不把学生局限在校园内的方寸之地，而是鼓励他们展现自己，走出校园，走向社会。如“辩论社”，通过跨班、跨年级的实践比赛，大大激发了辩论队员的斗志，老师边点拨，边指导，使辩论社成员的辩论水平得以迅速提升，在暑期的社区活动中，这些学生自信满满地鼓动家长参加社区辩论赛，获得佳绩。“文学社”的老师带领学生外出考察，开阔视野，推荐书目，激发写作灵感，当学生的文章在校报上发表或其他刊物上发表时，喜悦之情无以言说。“话剧社”鼓励学生编演课本剧、演经典剧目，感受语言文字的魅力。“啄木鸟社”最初的队伍是由高一高二各班的推普员组成，组员固定，任务是找错、纠错。这支队伍不光检查校园用语用字，还让学生走出校园，观察、拍摄并记录庙前街的各种店面招牌用字以及中山二路服装街招牌英文译名的规范情况。目前我们这支队伍组员的构成已经扩大，只要有志于公益活动的同学都可参加，并和学校的另一支名为“根与芽”的社团联手，不仅扩大了语言文字方面的活动范围，也敦促我们变被动地找错纠错到主动地去帮助营造一个良好的语言文字环境。如成员的一部分属于“DV社”记者团，他们在主持节目、播报校园新闻活动上独挡一面，也体现了我校学生目前的语言文字水平；成员的另一部分在生化教研组老师的带领下开展志愿活动，活动内容之一是关爱社区，包括“牵手辅读学校”、“夕阳红系列活动”、“走进幼儿园”等项目；之二是关注环保，包括废物回收、节约资源、清洁环境等宣传实践活动。在一系列环保活动中他们拟制宣传稿，绘制宣传画，主动向路人宣传并分发宣传稿；他们为小昆山子弟学校送去一中学子捐助的书籍和学习用品，并辅导他们学习，交流学习心得；他们到辅读学校和智障孩童交流，一起玩耍，他们用质朴的语言文字浇灌着爱心的花朵，在奉献中收获了爱，体会到了自身的价值。
回顾我校语言文字工作，我们在追求稳步发展的同时也在不断注入新的内容。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我想这“源头活水”就是我们已有的传统优势和不断丰富充实的校园文化理念。构建和谐校园，需要你我以主人翁的姿态呈现，和而不同，彰显特色，与时俱进，把握机遇，希望松江一中抓住这次创建机会，更深入地贯彻《国家通用语言文字法》，为构建我们的和谐校园、和谐城市贡献自己的一份力量，让人文的光辉闪烁在松江城的每一个角落。

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