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| 班级无小事，处处有教育
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更新时间：2011/6/20 作者：生物教研组 宋爱军 阅读：4536次 |
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事件描述
本学期期中考试后的一周劳动委员向我反映，同学乱扔垃圾的现象比较严重：有的同学就把纸巾等垃圾扔在自己座位边上，等着值日生打扫；有的同学则是因为懒得走上几步路，就把垃圾桶当作篮框做“投篮练习”，结果垃圾往往扔在垃圾桶的外面，很多时候垃圾桶周围堆了很多垃圾，但桶里却是半空的。有时值日班长倒垃圾不是很积极，那么到了下午教室里就会出现垃圾堆成山的景象。
说实话，这种情况在以前的班中也出现过，我曾批评过，也曾语重心长地提醒过，甚至还身体力行捡地上的垃圾，但收效都不大，往往是批评教育之后好了几天，可过一段时间就又复发了，看来简单的批评教育是不行的，要好好动动脑筋来更有效地解决这个问题。因此，这一次我没有急着去解决，而是先缓一缓，看一看，再想一想。
寻找策略
首先，班级问题的解决要与班干部形成合力，不要孤军做战。
我反思了一下我过去的教育方式，比较简单，生硬，教条化，很难深入到学生的心理让他们产生触动，形成一种集体的认同感。。。。。。
其次，明确教育的目标。
垃圾问题真的是小事吗？或者说它只是与值日生有关吗？学生对此问题的认识让我有了更多的思考。。。。。。
回顾一下整个教育过程，我觉得有很多值得思考的东西。
首先，班主任对于班级管理的教育目标要定位高远。。。。。。
其次，在我们的德育中，文化判断力并不是一个远离学生生活实际的大而空的概念，它其实很小，很细微，就在我们的举手投足间，培养学生的文化修养，正是要关注一些生活中的细节，而且需要长期渗透熏陶。
再次，教育需要用心，用心才能有智慧，才能找到最好的解决契机和方式。在没有找到好的方法之前，不妨多观察，多沟通，遇事缓一缓给自己留有更大的空间，便有可能产生教育的灵感。简单的批评教育是不能打动学生内心的，而对内心不能产生触动的教育势必是不会有效果的。
最后，一个“垃圾问题”的解决并不能就此让学生树立起良好的文明习惯的意识，也许学生还会再出现类似的情况，教育是一个长期的过程，不要去追求立竿见影的效果，尤其是文化素养的熏陶，它不能是“急风骤雨”式的，而应该是“润物无声”式的渗透。这就需要教师要牢记文明从三尺讲台出发，无论能否看到让人欣慰的结果，都要坚定地把对学生的人文素养的培养进行到底，正如古人所言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”
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