许某是我班个头不高的一个小姑娘，家住新浜，家庭经济条件一般，入学成绩在我班处于中等。

对她的第一次家访，她给我的印象是不懂礼貌，边看电视边与我交谈，对我的问题基本是爱理不理的，针对这种情况，她妈妈和我共同跟他说道理，但她就是置若罔闻，不能改正，后来在我临走的时候，她突然冒出来这样一句很带有挑衅的话：“老师，你认为你能将我们带好吗？”眼里充满和不屑和蔑视。我对这个问题作了比较全面地回答，我说“一方面，你对自己也太没有信心了，你能不能成功有很大一部分取决于你自己的努力与否，老师的作用不是万能的；另一方面，对于班集体，我自然希望也一定会努力让它朝着最好的方向发展，但是，班集体不是我一个人的，是大家的，我们需要携手建设它，把我和同学们摆在对立的位置显然是错误的。今天你很不友好，缺乏基本的待人接物礼貌，希望进入班集后，你能在这方面有所提高，并为班级作出贡献。”我想她当时是感受到一定的压力的。总之我当时就感觉到这个小姑娘不随和，将来可能会给我第一年班主任工作带来头疼。

果然开学后不久在我们班级的中秋联欢的晚会上，她向我们其他同学表演了一个节目，内容是扮演僵尸的，还搞了大把的纸钱撒在地上，搞得大家比较害怕，我果断叫停，当时她没有说什么，但是她后来在周记中说我“太古板，心理年龄大概有四五十岁了。”我当时感觉心里很难受。我自己反思平时还是比较关心她的，为了鼓励她，我开学之初让他做了我班的物理科代表，作为寄宿生，她的身体不太好，我还经常提醒她多休息可是现在怎么得到她的这样的“待遇”呢？

再后来看了她的另一篇周记：“……我想跟你探讨的事，一个人的学习是为了什么？你读了那么多的书，难道是找一份工作安然过以下的生活吗？如果你说你说你当老师是为了把知识传授给下一代的人，那我绝对不信。学习的结果，从大角度将不再是人类与美，人类精神物质文明的发展都离不开学习，但学习单单是学习吗？是这个世界变化太快吗？人们的学习目的越来越明显——将来有出路！我呕吐，在没有搞清楚这个问题以前，我的学习没有积极性！……”

应该来讲，这个小姑娘确实很聪明，能有这样的文笔和思考这样的问题，但她的视角和态度偏激地让人受不了，尤其是我这个年轻的班主任受不了，但是我忍了两天，第三天，我对她的周记作了如下回答：“……在我看来，学习是陶冶人的性情的，这是身处在社会中的人的幸福感的一个重要的源泉。起码，我现在知道了我还有太多的东西我没有明白，而以前无知之时竟然能够那样的狂妄，“无知者无畏”一点都没有错。于是我虚心了很多，平和了很多，我感觉这样很好。人的一生，其实都在做一件让自己的内心真正平静下来的事。你要搞清楚这个问题，不努力是决无可能的，甚至今生都无此可能！……”

后来在她的周记中没有出现过类似和我探讨的问题。现在这个小姑娘个方面表现都很好，学习用功努力，成绩优秀，工作也负责，与其他同学想出越融洽。或许那次周记后面的评语根本就没有起到什么作用，是她自己长大了，转变了。

这样的学生决不是个别，他们聪明但较自负，他们常常向老师发出挑战并非他们跟老师有仇，只是盼望和老师的对话，引起老师的重视，以证明老师必须平等地对待他们，甚至是难住老师以体现自己的价值，这些恰恰说明了他们是孩子，他们的纯真。老师的作用绝不仅仅是在课堂上传授一些知识点，更重要的是对身处这样年龄段的孩子产生积极的影响，让他们开朗、善良、向上……尤其是班主任。在一个学习压力相对较大的环境中，其实老师和学生的心理都相对比较紧张。学生往往表现为易于叛逆，尽管它缺乏一定的是非判断标准，而老师则往往表现为缺乏耐心，对于学生的过错缺乏宽容……师生双方的不理解只能导致师生关系的紧张。作为教师，需要真正站在师者的位置为孩子着想，给他们带来精神慰藉，需要情感与理智的结合。

                                            

                                                    包  卫

                                                  

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