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阅读英文报刊,提高阅读能力
更新时间:2010/2/23  作者:英语教研组 钟梅芸  阅读:1730次  
一、  问题提出的背景
新的《上海市中小学英语课程标准》明确提出,学生在高中毕业时要“能从广播电视、电影、书报杂志和网络等媒体中获取信息,并具有一定的分析和鉴赏能力 ”,同时要求教师“为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容”。另一方面,近年来,高考英语对考生阅读能力的要求又有了较大幅度的提高,其主要特点是:1、侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查,强调多学科知识的贯通;2、注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查;3、读速要求大大提高,阅读词汇量逐年增加。因此如何有效开发和利用符合新课程标准要求的课程内容,帮助学生提高英语阅读能力在英语教学中显得尤为紧迫。但是,英语阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,不可能一蹴而就。在培养学生阅读能力的过程中,常常遇到许多困难,有诸多的因素影响着学生阅读水平的提高。
二、  影响学生阅读水平的因素
要提高学生的阅读能力,就必须了解影响学生阅读水平的因素。影响学生阅读水平的因素有多方面,除了学生自身知识水平的不足,不良的阅读习惯和对于阅读的畏难情绪,以下两方面的客观因素是值得教师在教学中重视并设法解决的。
1、传统教学中阅读训练量的不足
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但是由于传统的英语教学过多地注重词汇、语法等语言基础知识的教学,教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上。即使是阅读训练,也基本上是以阅读文章做些选择练习而已,形式单一。专门的阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练量的不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
2、合适的阅读材料的匮乏
日常教学中的阅读材料主要来自于教材中的课文和模拟试卷中的阅读试题。教材中的课文内容相对稳定,不免存在一定的滞后性,而且课文数量有限,题材不广;而模拟试卷中的阅读试题往往是在各类参考资料中反复出现过的,过于陈旧,没有新鲜感。这些传统的阅读材料不仅很难真正引起学生的兴趣,而且对于扩大学生的知识面,增加学生的文化背景知识帮助甚微,更谈不上能有效地提高学生的阅读能力。
三、  英文报刊运用于阅读教学的优势
上述的两个问题都与阅读材料的选择和运用有关,而且已经引起了教师们的重视。笔者在自己的教学实践中发现,将英文报刊作为阅读材料引入课堂教学能有效地帮助学生提高英语阅读能力。英文报刊相比传统的阅读材料有很多优点:
1、从题材的角度看
英文报刊题材广泛,信息多样,覆盖政治、经济、科技、教育、文娱、体育等各方面的内容,有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。
2、从语言的角度看
语言是不断发展的,尤其是在知识爆炸的今天,新的词语源源不断地出现。一些新的词汇、新的短语、新的表达方式最先在报纸上出现、运用和普及。另一方面,英文报刊里英语语言的表达方式真实地道,符合英语国家的语言习惯,有助于提高学生实际运用语言的能力。
3、从文化的角度看
英国著名的功能教学法派代表DA威尔金斯说过:“在某种意义上说,不熟悉一种语言的文化特征就学不好该国语言,因为语言和文化是密不可分的。”英文报刊为学生们开辟了一个了解各国社会文化的窗口,让学生了解到不同国家的背景知识、风土人情和文化习俗,弥补了传统教材提供相关知识的不足,避免了学生由于缺乏相关文化背景知识而造成的理解障碍。
4、从阅读心理的角度看
英文报刊图文并茂,内容通俗新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐,在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁,更有效地避免了教材中与现实生活脱节的一些现象,更有利于激发学生的学习兴趣。而且,英文报刊包涵的内容是学生在其他中文媒体上了解过的,这就为他们阅读相关内容的英文报刊打下了基础,使他们经过努力可以读懂,进而克服了传统阅读练习中较常出现的厌烦和恐惧心理。
四、英文报刊作为阅读材料的措施
在利用英文报刊作为学生阅读资源时,教师务必注意结合学生的需求、兴趣和语言基础,精心选材,合理利用,才能促进阅读教学,提高学生的阅读能力。笔者结合自己的教学实践谈谈一些具体的措施。
1、介绍英文报刊常识
在把英文报刊作为阅读材料引入课堂之初,我先让学生自己观察手中的英文报刊,然后介绍其基本常识,如文章类型、版面设计和标题特点等等,使学生对英文报刊有个比较全面的了解,可以根据自己的需求和兴趣来选择阅读内容,从而减少盲目性,提高阅读效率。
2、选择合适的阅读材料
在学生的阅读初期,我常在报刊里选择一些简短、新颖、真实而有趣的阅读材料,如文娱、体育报道,逐步培养学生的阅读兴趣,帮助他们树立英语阅读的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段,我就不单从兴趣出发,而是转向选择学生不熟悉的材料,如政治,经济类新闻,还兼顾材料的宽度。当然在难度加深的同时,我根据不同阶段学生英语水平的变化来选择相应的阅读材料,循序渐进,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
3、根据各种不同的题材,设计不同的阅读要求,培养学生的各种阅读技能
学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同阅读方法的技巧,才能在有限的时间里获得有用的信息,才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力得到提高。
1)培养学生浏览的技能
浏览(skimming),即阅读时不要从头到尾,一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。只需要学生对文章产生粗略的印象,知道文章的大意、主题句或作者写作的意图等就可以了。比如在引导学生阅读新闻报道时,我要求学生以尽可能快的速度跳跃式地略读,回答Who(何人)、What(何事)、Where(何地、)When(何时)、Why(为何)、How(如何)等问题并养成这样的习惯,目的就是要培养学生把握文章中心思想的能力,久而久之,学生就会养成通过浏览抓主旨的习惯从而提高阅读效率。
2)培养学生扫读的技能
扫读(scanning),即在浏览全文的过程中,有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节,对无关紧要的内容可以一掠而过。这也同样要求快速阅读,但目的性更强,一旦获取所需的信息,达到目的,阅读便可终止,不必读完全文。比如在引导学生阅读财经、体育、广告、天气预报等内容时,我就会设计一些涉及时间、地点、数字等非常具体的信息,通过训练,学生对文章中的信息敏感度就会增强。
3)培养学生预测的技能
预测是一种推理性的认知技能。在具体的阅读过程中,预测是指读者根据对文章提供的各种线索(包括文字和非文字的)的察看和选择,结合读者已有的认知结构和经验,对文章的主题性质、内容、写作方式等作出预先推断。在报刊阅读中,我往往要求学生在正式阅读前先根据标题,副标题,图片,表格和其他非文字提示等预测文章的内容。预测可以激发和调动学生的已有知识,使新信息变得更容易理解和吸收。预测能力越强,理解就越好,阅读效率就越高。
4)教会学生通过上下文线索猜测词义
所谓猜测词义,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧。学生在报刊阅读之初,会不可避免地遇到生词多的问题,有时即使是认识的单词,因为在文中有了新的意思而变得难懂,这些往往会成为学生理解文章的障碍。查词典当然是排除词义障碍的一种方法,但是,频繁地查阅词典既影响阅读速度,又容易破坏学生阅读的思路和兴趣。因此,在报刊阅读过程中,我有意识地帮助和引导学生通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点来推断词义。比如在2004年10月13日出版的“21st Century”中有一则新闻如下:The World Health Organization (WHO) urged China in a report on Monday to do something to reduce its estimated 680 daily road fatalities. Road fatalities are expected to increase to almost half a million a year by 2020 unless urgent action is taken. In China, traffic accident injuries are the leading cause of death for people aged 15 to 45, the WHO reports. Traffic accidents account for about 1.2 million deaths each year.在这则新闻中,fatalities对学生来说是个生词,但是引导学生联系上下文不难猜出它的意思就是相当于文中的accidents。通过猜测词义不仅可以节省时间提高阅读速度而且可以培养学生的语篇理解能力和逻辑推理能力。
5)有选择地引导学生进行精读
精读(intensive reading),即逐章逐节、逐句逐字地进行深入细致的阅读和分析,使学生更深刻地理解文章的体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等,并学习和掌握文章中涉及到的语法要点和重点词句。报纸的新闻稿中有一种特定的文章,它一般是对一人一事进行描述或概括,称为 “特写”。特写稿多采用记叙、描写、议论、抒情等多种手法,写得比较详尽、具体、生动,文学色彩较浓。在引导学生阅读这类材料时,我就要求他们对其精读。通过精读,学生可以理解英汉两种语言的差异,从阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式,为进行更广泛更有效的阅读打下基础。
6)培养学生做读书笔记的习惯
读书笔记是人们阅读书籍、报刊时根据自己的理解和需要所记录下来的文字。在英文报刊阅读中,我常常引导学生在阅读后把文章中一些重要的词、短语、句式、惯用搭配、有特色的措辞方式记录下来,并及时地进行复习和巩固,日积月累,学生不仅可以扩充自己的词汇量,还能掌握大量常用的地道的英语表达方式,这对加快阅读速度和提高阅读水平有着很大的帮助。
五、结束语
精选英文报刊内容作为阅读材料符合社会语言学理论对阅读的解读。社会语言学理论认为阅读是“社会行为”,是社会上人与人之间交流的一种方式。英文报刊不同于原有的与外界相对隔离的阅读材料,学生通过阅读与动态的社会生活紧密地联系起来,与社会上活生生的语言联系起来。采用英文报刊作为阅读材料并辅以形式多样的阅读方法,能比较有效地激发学生的阅读兴趣,促进阅读能力的稳步提高。同时教师要引导学生把读报活动从课内延伸到课外,鼓励学生自主阅读。只有当英文报刊阅读真正成为学生拓展视野和自主发展的需要时,才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性,使得英文报刊成为伴随其成长的良师益友。
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3、            李森 2002 大学英语阅读教学新思路:体裁教学法 外语界
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5、            上海中小学课程教材改革委员会  2003  新世纪版高中英语(试验本)全册  上海外语教育出版社
6、            Grellet, F 1981 Developing Reading skills Cambridge: Cambridge University Press
7、            Smith, F 1971 Understanding reading a psycholinguistic analysis of reading and Learning to read  New York: Holt.Rinehart and Winston
8、            Sanderson, P 1999 Using Newspapers in the Classroom  Cambridge: Cambridge University Press
9、            Krashen, S 1982 Principles and Practice in Second Language Acquisition Oxford: Pergamon




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