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开发物理教学中的德育资源
更新时间:2010/2/23  作者:物理教研组 乙夫杰  阅读:1828次  
                                                      开发物理教学中的德育资源
                                                      上海市松江一中   乙夫杰
    随着科学的发展和社会的进步,我国的教育已经由应试教育向素质教育作出根本的转变,作为基础教育重要内容之一的物理教学,怎样适应新形势、新任务的要求呢?加强物理教学中的德育教育是一个必要的举措。
    物理学是研究自然界中物质的结构以及物质最普遍最基本的运动形式及其规律的科学,这其中的许多规律体现着辩证唯物主义的观点。物理学是一门实验科学,物理学和生产建设有密切的联系,物理学的知识在生产、生活中有广泛的应用。
    在物理教学中进行德育教育不仅对认识物理现象,发展物理理论有着重要的意义,而且对提高学生的专业素质,树立科学的价值观、人生观和世界观,引导学生成长为全面发展的建设者都有重要的作用。                                                                                                                                                                                                                                                               
一、使学生接受辩证唯物主义的教育,提高哲学素养
      物理教材中有着丰富的辩证唯物主义教育因素,我们应充分利用这一特点,发掘教材中的内在思想性,使学生在正确地理解物理知识的同时,受到辨证唯物主义教育,提高哲学素养。物理学与哲学具有天然的联系。质点做匀速直线运动,自由落体运动,简谐振动等都是物理学中抽象出的理想化模型和理想化过程,这些都是抓主要矛盾的结果,这是研究物理问题的一种思想办法。
又如在讲惯性,摩擦等问题时要教给学生一分为二看问题的方法,任何事物我们都应看到它有利的一面和不利的一面,培养学生辩证地看待事物的能力。
    再如讲物态变化,静摩擦力的最大值,弹性形变的弹性限度,超导体的转变温度、全反射的临界角,某一金属发生光电效应的极限频率等问题时,要让学生懂得事物的变化总是从量变开始,量变到一定程度就会引起质变。在物理教学中应特别引导学生研究这些“关节点”,研究前后量变的特性,从而领悟到量变引起质变这一观点对于学习研究和观察事物的指导作用。
    我们应运用马克思主义的世界观和方法论指导物理课的教学,用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析理解教材。通过物理课的教学阐明积累与发展,量变与质变的辩证关系,培养学生脚踏实地,千里之行始于足下的观念,树立“站在巨人肩上”的志向和敢于天下争先的创新精神。
二、培养学生锐意进取、勇于探索的敬业精神
    物理学是物理学家集体智慧的结晶,是时代的产物。虽然物理学定律几乎都是用物理学家的名字命名的,但每一个概念的形式,每一条定律的建立往往经历了一代乃至几代人的艰苦积累。众所周知的万有引力定律也并不是落地的苹果偶然地从脑海里打出来的。从哥白尼到开普勒,从伽利略到胡克直到牛顿不知有多少人进行了艰苦的探索,即使是“站在巨人肩上”的牛顿,对引力的研究也长达20多年。
    通过课堂教学还可以阐明理论与实践的关系,物理学是实验科学,物理知识来源于实践,但任何物理理论也必须经受实践的检验。
    结合课堂教学向学生介绍中外科学家发现定律和发明创造的艰苦过程。如英国科学家焦耳的极端的条件下做了四百多次实验,为能量守恒定律的建立打下了基础,爱迪生在发明电灯的过程中,他为找到合适的灯丝材料,竟先后利用一千六百多种材料进行实验。
    结合物理学史,介绍先辈们对科学的执着追求献身精神,介绍,他们在发现物理规律的过程中思考问题,观察问题的科学方法,使学生在了解物理学发展中起重大作用的物理学家的重大贡献和严谨治学的精神,以及它们在研究过程中表现出来的高尚情操,惊人的毅力和超人的智慧,让这些宝贵的内在思想品质,成为学生崇拜和效仿的榜样。通过这样的教育提高学生进一步重视实验,培养学生严谨求实,一丝不苟的科学态度,树立和强化求真务实的作风。
三、进行爱国主义教育,陶冶思想境界
    现在的学生对空洞的口头说教很反感,有时还可能产生逆反心理,这就要求我们教育工作者从贯彻我国的教育方针出发,注意发掘教材各部分内容的特点,在教学中把知识性和思想性有机地结合起来,注意在教学中的每个环节进行德育。
    这方面的例子是很多的,如在进行教学时介绍我国古代对科学技术的卓越贡献,“四大发明”传到西方并应用比我国晚十个世纪,拱型桥技术我国比西方早七个世纪,如赵州石桥等,利用浮力造船的许多原理,我国比西早十个世纪等等。
    同时还要使学生了解我国来所取得的巨大科技成果。使学生知道我国已建立了比较完整的工业体系。已经有了一支数量可观实力雄厚的科技队伍,在许多方面已经达到或超过了世界先进水平。
    如在讲反冲运动时,介绍我国运载火箭的技术发展已达到世界领先地位,介绍我国的卫星发射的情况以及“神舟”的发射和成功着陆,表明我国的载人航天技术已日臻成熟,为最终实现载人奔月奠定坚实的基础,奔月计划近3年内即可实施,在讲微观粒子运动时,向学生介绍我国北京的正负电子对撞机的情况,讲力时介绍杨浦大桥的落成,桥全长7654米,高208米,主体呈倒钻石形,共256根斜拉杆,似锋锋琴弦,十分宏伟壮观。卢浦大桥的建成通车,以及东海大桥、杭州湾大桥的成功建成,攻破了世界性技术难题。学电磁学时,介绍上海的磁悬浮列车,世界一流等等。这样做不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还可以树立民族自信心和自豪感,使学生更加热爱自己的祖国。                                                                                                                                                                                                                      
   结合教材进行爱国主义教育,我觉得还应该注意从两个方面讲:一方面实事求是地谈我们的成绩,另一方面也要讲我们的不足,讲世界领先的技术和科技成果,讲我国某此领域与世界先进水平的差距,通过讲不足来激发学生的责任感、紧近感,通过分析中国古代科技和辉煌成就与近代科技落后的原因,克服和防止妄自菲薄,崇洋媚外的倾向,树立起中国科技重新掘起的信心。
     总之,在各科教学中对学生进行德育教育是我国的社会主义性质决定的,是我国教育改革的要求,也是物理教学的根本任务之一。因此,在教学过程中要寓德于教,注意对学生进行历史唯物主义和辩证唯物主义教育,帮助学生树立科学人生观和世界观,以学生的发展为本,全面提高学生的素养,引导学生成长为全面发展的建设者。



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