l 教学目标
1. 知识与技能
(1) 描述神经元的结构、功能和分布;
(2) 描述脊髓和脑的基本结构和功能;
(3) 概述反射和反射条件;
(4) 说出人类条件反射的特征。
2. 过程与方法
(1) 乐于动手,经历探索反射活动的过程;
(2) 收集资料,以科学为依据,表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观
感悟生物体各器官和系统之间、各种生命活动之间以及生物体育外界环境之间的辩证统一关系。
l 重点与难点
重点:神经冲动和突触、脊髓的调节、条件反射。
难点:冲动的传导、突触结构、条件反射。
l 课时安排:3课时
l 教学过程
引入:复习提问:对于外界的光、声波、气味、甜味等信息(刺激),人和高等动物分别通过哪些感受器获取?这些信息是通过哪个系统逐步传递并调节从而使生物体做出应激反应的?(温故而知新)
一、脊髓和脑
教师活动:展示脑和脊髓以及人体神经系统的图片并作简单介绍。
学生活动:观察图片,对神经系统的组成进行归类。
......
小结:1、神经系统 中枢神经系统:脊髓、脑
周围神经系统
教师活动:1、提问——构成神经系统最基本的结构是什么?(感悟生物的层次美感以及系统与器官、组织、细胞间的辩证关系)
2、解释图5-9神经细胞的结构模式图。
学生活动:结合教材识图、读图。
小结:2、神经细胞(神经元): 神经系统结构和功能的基本单位
细胞体
树突
轴突
......
教师活动:指导学生解读图5-14大脑皮质功能区。(利用大脑半球优势指导学生科学的学习、记忆)
学生活动:结合教材及图形归纳脑的结构和主要功能区。
小结:3、脑 大脑:大脑皮质——最高级中枢
小脑
脑干
教师活动:1、提问——脊髓和脑如何进行神经调节?两者之间有何联系?(体验结构与功能的相适应性以及系统完整的重要性,珍爱生命)
2、演示实验:蟾蜍的脊髓反射现象。(见学案)
学生活动:观察现象并讨论切除脑、环割脚趾皮肤以及破坏脊髓的作用分别是什么?脊髓的反射活动是否受脑的控制?
小结:搔扒反射、排尿反射、排便反射等的神经中枢在脊髓,脊髓的反射活动总是在脑的控制下。
二、反射
教师活动:复习提问——反射与神经调节有何关系?(温故而知新)
学生活动:举例回答。
小结:1、反射——动物体通过神经系统对内外各种刺激(信息)发生反应。
学生活动:讨论以下两种反射有何区别——婴儿吮奶和听到铃声进教室上课。
小结:2、反射 非条件反射:生来就有的
条件反射:一定条件下后天习得的
教师活动:指导学生阅读条件反射实验。(体验实验的科学性与严谨性)
学生活动:边阅读边思考:实验中的非条件刺激是什么?无关刺激是什么?什么是强化?
小结:3、条件反射:是在非条件反射的基础上建立起来的,当条件刺激改变时,条件反射会退化甚至消失。(指导学生学习也是一种高级的条件反射,理解学习的机理,注重学法,科学学习)
非条件刺激——食物
无关刺激——灯光
强化——无关刺激和非条件刺激在时间上的结合。
² 人类特有的条件反射:如望梅止渴、画饼充饥等
三、自主神经对内脏活动的调节
教师活动:指导学生带着问题、结合图5-16“人体自主神经作用示意图”自学。(合理安排在校活动,使身体机能达到最佳,生命教育)
学生活动:释疑什么是自主神经?分类?特征?人体安静和剧烈运动时自主神经如何调节?
小结:自主神经 交感神经——运动或精神紧张
副交感神经——安静或睡眠
四、信息在神经系统内的传导
教师活动:1、提问——信息在单个神经元上如何传递?
2、边画神经细胞的模式图边讲解。(培养识图、读图和归纳能力)
学生活动:1、思考信息在树突、轴突、细胞体三个部分间的传递顺序。
2、信息在神经元上以什么形式传导?
3、何为兴奋?兴奋在神经纤维上的传导形式是什么?
4、分析膜电位变化。
小结:1、信息在单个神经元上的传导
传导顺序:树突→细胞体→轴突 或 细胞体→轴突
传导形式:生物电信号
神经冲动:在神经纤维上传导的兴奋。
静息电位:外正内负。
动作电位:外负内正。
特征:双向传导
教师活动:1、提问——信息(兴奋或神经冲动)是如何传递到后一个神经元的呢?(提高学生反思和推理能力)
2、画图讲解。
学生活动:识图读图5-11突触的结构与功能。
......
小结:2、信息在两个神经元之间的传导——突触
突触前膜→是突触小体的一部分(含突触小泡→分泌神经递质)
结构 突触间隙
突触后膜(含受体)
传导顺序:上一神经元轴突→下一神经元树突或细胞体
传导形式:电信号——化学信号——电信号
特征:单向传导(神经递质只存在于突触小体内,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜)
l 作业:完成练习册上本节所有内容。
l 教学反思
本节内容对于高而上的学生而言有一定的难度,特别是本节内容知识点多、概念多,从知识点的梳理上,要求学生要能很清晰的把神经系统的框架构建起来,从而才能很好的理解后面的相关知识。从进度而言,本节内容较原有的安排要慢了,但学生掌握的效果提高了。
|