12月16日在江苏的启东中学听了一节高二的物理课——电磁振荡。这节课教师从以前研究过弹簧振子、单摆在做简谐振动的基础上，分析振动的周期(或频率)只与其本身的条件有关（轻弹簧的劲度系数k和振子的质量）；单摆的周期只取于摆长l和当地的重力加速度g的大小，而与其它因素无关。引导学生联想分析LC回路中的振荡电流的周期(或频率)由什么因素决定？电感L、电容C的大小对振荡的快慢有怎样的影响？与电容器带电量的多少(或电压的高低)有没有关系？等问题．通过演示实验(改变LC回路的电感L或电容C)，观察振荡电流的周期、频率的变化情况，分析、归纳得到L大、C大周期长的结论，培养学生分析综合能力及理解能力．教师引导同学回答，在此基础上让学生归纳指出：振荡电路里发生无阻尼自由振荡时的周期和频率叫做振荡电路的固有周期和固有频率。观察方面：启发学生应观察什么？(电流表指针摆动的快慢)选用不同的L或C值，发生电磁振荡时，电流表指针摆动的快慢程度(周期和频率)与L、C值的初步关系是什么？根据实验现象，推理、分析得到：1、电容C不变时，电感L越大，振荡周期T就越长，频率变低；2、当电感L不变时，电容C越大，振荡周期就越长，频率变低。换用不同电压的电源，当L、C值不变时，表针摆动的快慢程度相同(仅摆动次数不同)。抓住分析这类问题的关键是电场能和磁场能相互转化的过程，以及它所对应的物理状态和物理量间的关系．利用图分析判断电容器C正在放电，当t=0时，C带电量最多，两板间电压最大，电场能也最大．而此时磁场能最小(为零)。对应的电流、磁场能、电流、带电量、电压、电场能的变化规律。

通过这节课使我受到很大的启发：1、作为办学效果突出的一所学校如此重视基础知识和基本技能，超出我的想象，取得超出想象的成绩也就不难理解，因此基础知识和基本技能的教学必须坚持常抓不懈，特别象我们这样的中等学生。2、学生的学案的使用，对引导帮助帮助学生学习，提高学生的教学主体作用能够起到非常积极而有效的作用。一方面可以督促学生自主学习意识和学习习惯的养成；一方面培养学生探究和合作的精神，形成良好的学习氛围；一方面了解学生的学习状况，以利与教师的有效教学，提高教学效率。3、尽管教师年轻，但教师课堂的严谨、务实和扎实的教学基本功（如优美板书及幽默诙谐风趣的语言），对二期课改理念的渗透，为整堂课的精彩、圆满奠定了坚实的基础。对学生潜移默化的影响也是深远的、积极有效的。进一步体会到：实实在在搞教学是最为重要和关键的，是最基本的，在此基础才能有好的创新，教师才能真正有良好的专业发展。基础有多厚实，山峰才可能有多高。

 

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