一、 起点能力:
1、 知道磁通量;
2、 知道电磁感应现象和产生感应电流的条件;
3、 能熟练应用安培定则判断电流产生磁场的方向;
4、 会用磁感线形象描述磁场的强弱。
二、 使能目标(必要条件):
1、 能知道条形磁铁在插入或拔出线圈时,电流表指针偏转方向的不同。(辨别)
2、 能知道条形磁铁在插入或拔出线圈时,线圈中磁通量的增加或减少(Φ的变化)。(规则学习)
3、 能区别“阻碍”和“阻止”意义的不同。(概念学习)
三、 终点能力(教学目标):
理解楞次定律,会用楞次定律判断感应电流的方向。
四、 结构图:
五、 学习类型:
楞次定律是在学生已经理解线圈中产生感应电流的条件后,利用磁通量的概念来确定感应电流方向的规律,属于上位学习。
六、 支持性条件:
1、 为了使学生引起注意和激活学生的学习动机,在课堂教学中要注重演示实验、提问等,如在上课的一开始就用大型电流表演示条形磁铁插入或拔出线圈时电流表指针偏转方向的不同,引起学生的注意,提高学生的兴趣。在归纳楞次定律的过程中,可让学生亲自动手做实验,让学生边做实验边记录实验现象,能激发起学生的求知欲和探索精神。
2、 为了让学生顺利推导归纳出楞次定律,可用计算机多媒体模拟演示课本图10—12的磁感线的分布和变化情况。同时可在学生做好实验有深刻的感性认识的基础上,教师可设计一系列引导学生、探索规律的设问,利用问题点拨学生。如:
(1、)由磁铁插入或拔出产生电流的表面现象,提出:“电流方向变化与磁铁运动方向变化之间有何规律?”
(2、)利用感应电流产生条件,提出:“电流方向与原磁场方向、原磁通量的变化之间有何规律?”
(3、)利用电的磁效应,提出:“感应电流产生的磁场方向与原磁场方向、磁通量变化之间有何规律?”
3、有必要重温一下推导产生感应电流条件的过程,因为它与楞次定律的推导都属于分析归纳法。
以上是楞次定律的任务分析,教师应根据任务分析来确定相应的教学方法和手段,设计好教案。
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