松江一中创办于1904年。清末，松江府领“兴新学”风气之先，以“维新”、“图强”为宗旨，在云间书院的基础上，改设了一所新式学校——松江府中学堂。其后历经嬗变，发展成今天的松江一中。1960年，学校被上海市人民政府命名为市重点中学。1978年，改为区重点高中。

在百余年绚丽和光荣的历史中，学校形成了“谨慎养德，刻苦治学”的文化底蕴，成为“成才于斯”的育人摇篮。从这座校园里不仅走出了在各个领域发挥骨干作用的数以万计的人材，而且走出了包括共和国部长在内的高级干部和蜚声中外的科学家、深受观众喜爱的表演艺术家、成就突出的全国劳动模范。

改革开放以来，全校师生员工同心同德，形成了“求实、守信、合作、创新”的校风、“学高为师，身正为范”的教风和“好学深思，勇于进取，不断超越”的学风。学校初步形成了“德美一体（即德育和美育相结合）”的德育工作特色；在课程教学改革中锐意进取，敢为人先，既继承了我校文科见长的优势，又在信息技术与学科整合方面勇于开拓，颇有成效；教师队伍政治和职业道德素质良好、业务素质过硬、结构合理，富有敬业精神和创新精神；管理规范、民主，形成了师生的认同感和归属感。

学校获得了市文明单位、市普教系统先进基层党组织、市中学生行为规范示范校、市科技教育特色学校、市中小学艺术教育特色学校、市德育工作先进集体、市教育科研工作先进集体、市群众体育工作先进集体、市花园单位等荣誉称号。更重要的，学校获得了社会、家长普遍的高度认同和赞誉。

我们要在“创建”过程中，认真总结我校绚烂多彩的百年发展历程，弘扬我校的优良文化传统。

 

1.深刻领会、牢牢抓住我国教育发展的主题

1.1党中央强调全面实施素质教育应当成为教育工作的主题

胡锦涛总书记在2006年8月中共中央政治局第三十四次集体学习会上强调，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。

1.2国务院规定实施素质教育是我国教育发展的指导思想

国务院在2007年5月批转的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中提出了“十一五”时期我国教育发展的指导思想，其中规定了教育事业的发展要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育质量，保障人民享有接受良好教育的机会，办好让人民群众满意的教育。

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》在发展思路中还提出了“以素质教育为主题”，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，将素质教育贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，并将“全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”作为教育工作和各级各类学校工作的主要任务。

国务院主要领导在2007年9月视察北京示范性高中时，鼓励优质普通高中努力办成世界一流的中学，努力为国家和社会培养尽可能多的杰出人才打好基础。

2. 充分认识上海率先基本实现教育现代化的任务

2.1《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，在“十一五”时期要充分发挥教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用，促进上海教育优质快速发展，和城市建设相适应，到2010年率先基本实现教育现代化，构建比较完善的教育体系和比较合理的布局结构，进一步提高教育质量，在更大程度上满足经济社会发展的需要和人民群众日益增长的对高质量、多样化优质教育的需求，更好地为全国和上海的经济和社会发展战略服务。

2.2《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》还提出在普通高中教育方面，本市的主要目标与任务之一就是要“培育高中阶段教育特色，整体提高办学水平和教育质量”，“加大推进学校教育改革实验的力度，加强实验性示范性高中内涵建设，培育各具特色的普通高中”，“提供优质、特色、适应学生多元发展要求的高中阶段教育”。

2.3《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》要求学校在工作中，深化课程改革，促进内涵发展，提升教育质量，切实减轻学生过重的课业负担，落实“以学生发展为本”的教育理念，实践“立德树人”、“育人为本”的素质教育目标。

3.正确认识学校“创建”工作面临的挑战

3.1外部环境方面，社会上还有相当数量的人对素质教育不理解、缺少认同，普遍用高考升学率以及重点大学录取率作为最重要的标准来评价学校工作；人们对学生意外事故的非理性态度给学校组织学生进行社会实践活动施加了过度的压力；政府部门对教育的领导和管理职能尚未充分转换，方式不尽科学、合理，使得学校疲于应付许多部门布置的任务和接受名目极其繁多而内容重复交叉甚至矛盾的检查和评比；要实现创建实施素质教育的实验性示范性现代普通高中的目标，还需要加快宏观层面的制度创新。

3.2学校内部方面，与国家和上海市提出的要求相比，我们还存在不少缺陷和困难：

一是在全面实施素质教育过程中，关于学生培养目标的设计还不够科学、合理和完整；在生源原有发展水平存在差距的情况下，对如何实现为每一位学生成材打好基础与促进更多学生获得更大发展之间的协调和统一，如何更好地处理全面实施素质教育与提高重点大学录取率之间的关系还缺少更多有效的科学思路。

二是在学校课程建设和创新、教学制度改革与创新、如何在改进德育中加强德育等方面尚未形成更加清晰、系统和具有国内领先水平的目标引导，因而在如何将学校课程建设、教学制度改革和改进德育等各项工作更有机、有效地结合方面还需要做出更多努力和探索。

三是在对学生如何“学会学习、学会发展、学会创新”以及如何处理它们与“学会做人”之间的相互关系方面还缺乏更加科学、更具有可操作性方法的解析，在如何指导教师通过将教育教学研究与日常工作结合起来实现专业发展进而形成教师职业幸福感方面需要进行更加深入的、全面的制度创新，从而发挥教育科研在引领学校内涵发展中的作用。

四是在学校管理改革中，在如何建设能够更加充分激励教师创新、学生发展和家长、社区参与的有关管理机制，如何根据和谐、民主、效率和法治的原则改进学校各项管理制度等方面进行积极、稳妥的探索；在充分利用社区教育资源，形成学校教育与家庭教育、社会教育之间的实质性、多元化联系，共同推进素质教育，特别是学校向社区开放、形成社区文化生活和精神文明建设高地等方面，还需要形成良性工作机制。此外，学校还需进一步改造校舍，改善设施，为师生提供有利的物质条件。

 

1.学校地处上海市城郊。松江区是本市重点建设的9大卫星城镇之一，具有城镇化进程的典型特征：首先，居住人群既包括了新型农业的人口，又包括了伴随新型工业化而快速增多的技术工人；既有本区原住民，又有来自市区和全国的逐步增加的新市民。这就带来了生源的多样性和其文化背景、教育背景、家庭背景以及教育需求的多元化。其次，本区域既具有松江大学城现代大学文化的辐射，又是农业文化、工业文化和商业文化的复杂融合。这使得学校外部的文化环境既具有现代文化的绚丽多彩，又具有数千年历史积淀和不断嬗变的区域文化传统。因此，本校的创建工作既具有市区学校的共性，又具有城市郊区的特性。

2. 努力创建上海市郊区和全国城市郊区全面实施素质教育的实验性示范性普通高中，就是要突出以下三个特点：第一，要从城市郊区的实际出发，充分挖掘郊区所具有的城乡结合的优势，又要敢于面对城市郊区生源多样性及其文化背景、教育背景、家庭背景以及教育需求的多元化所带来的挑战；第二，要努力反映上海作为全国率先基本实现现代化尤其基本实现教育现代化的先行区域所应当具备的主要特征，勇于探索本市郊区普通高中全面实施素质教育的新路；第三，既要与本市郊区普通高中又要与全国其他城市郊区普通高中加强交流，努力探索反映城市郊区普通高中全面实施素质教育、逐步基本实现教育现代化的共同规律。

3. 进一步建设全国性全面实施素质教育实验性示范性普通高中，就是要从本校目前是郊区优质普通高中的实际出发，既要充分认识我校与市级优质普通高中之间存在的各种差距，不断缩小差距，又要在上述基础上提出更高的目标，不断进取，敢于超越，努力探索反映普通高中全面实施素质教育、提高教育现代化水平的共同规律。